讓繪本豐富幼兒園美術創意活動
——《16 只狗狗》的誕生

文 鄒晨炎

探尋幼兒園繪本教學的美術創意活動可以有效地發揮繪本的教育功能，最大限度地激發幼兒的好奇心和想象力，促進幼兒閱讀、社會交往等能力的提升。

一、探尋幼兒興趣，尋找教育素材

毛毛的個子比其他幼兒矮，她看上了架子上的一本書，經過了幾次努力，終于拿到了繪本《16 只狗狗》。拿到書后，她用手指指狗狗的身體，用食指跟著狗狗身體的曲線移動著。我想，她可能是對折線感興趣。

用手指描繪完狗狗的身體之后，她翻開了繪本，默默地讀了起來：“小狗被裝在了袋子里……黑狗在追它……哈哈哈……它闖禍了……”旁邊的軒軒被毛毛的話吸引了，探頭問道：“它們怎么了？”毛毛回頭看著軒軒說：“它們在跳舞。”邊說邊模仿著書中狗狗滑稽的動作。軒軒指著狗狗說：“這只狗狗的毛是卷卷的，跟我家里的狗很像，這只就不卷。”根據軒軒的解說，我發現原來身體是折線的狗狗就是“卷毛狗”，身體是曲線的狗狗是“不卷毛狗”。

毛毛和軒軒對《16 只狗狗》的興趣引發了我的思考。他們對狗狗身體線條的興趣和對故事情節的喜愛，是繪本教育的契機。同時，我想到利用幼兒的興趣，將繪本與創意美術相結合。我認為創意美術教育是一種開發幼兒創造潛能極好的形式。它有利于幼兒智力素質和審美素質的發展，有利于幼兒美術興趣的提高，有利于發展幼兒的觀察力、想象力和創造力。通過探尋，我找到了幼兒的興趣點，如果讓幼兒親自嘗試做一只狗狗，會發生怎樣有趣的故事呢？

二、抓住教育契機，構建創意課堂

基于幼兒對繪本《16 只狗狗》的故事情節、線條及色彩的興趣，我首先確定了目標： （1）嘗試用添畫的方式豐富故事情節，并進行表達；（2）能夠自主選擇狗狗造型，熟練運用花邊剪刀，剪出狗的輪廓；（3）感知添畫是打開想象世界的方式，體驗添畫的樂趣。對于中班幼兒來說，他們的動手能力已經大大提升，我提前讓幼兒會使用到的花邊剪刀和雙面膠，作為本次活動的經驗準備。

（一）出示繪本圖片，引導幼兒展開想象

教師引導：“今天老師給小朋友們帶來了一本繪本《16 只狗狗》，我們一起來看一看狗狗們發生了什么故事呢？”出示圖片，教師提問：你們看到了什么？圖片中的狗狗在干什么？在這一環節要著重引導幼兒進行繪本閱讀，引導幼兒觀察狗狗們正在發生的故事，并拓展幼兒的思維。教師帶著幼兒一起閱讀繪本后對內容進行總結：“狗狗們會和好朋友一起玩，有的時候還會闖禍呢，有的時候它們會被孤零零地拴在柱子上。”

（二）引導幼兒展開想象，鼓勵幼兒進行表達

教師問：“你們的狗狗還會做些什么呢？還會和誰一起玩？”在這一環節中，教師出示了天空、陸地、海洋等圖片，嘗試引導幼兒開拓思維，進行想象。當幼兒開始想說、敢說的時候，就是他們萌發表現欲望的時候。經過教師的不斷引導，幼兒逐漸豐富了故事內容，完善了故事情節。

（三）出示步驟圖，引導幼兒用添畫的方式進行表達

教師引導：“在畫之前，我們要學習一種新的作畫方式，叫作添畫。第一步是選擇你想要的狗狗輪廓；第二步是用花邊剪刀沿著輪廓剪下你的狗狗；第三步是用雙面膠將你的狗狗貼到合適的地方；第四步是用勾線筆添畫出你喜歡的故事。”在作畫之前，教師為幼兒梳理了一遍作畫方式，由于對花邊剪刀的使用是前期的經驗準備，所以教師著重引導幼兒對所想的內容嘗試進行添畫。鑒于幼兒是初次接觸添畫這種作畫方式，教師要求三位幼兒合作完成一幅作品，這樣的方式會幫助他們更好地表現故事內容。

（四）教師指導幼兒作畫

在幼兒作畫時，教師引導幼兒思考：你的狗狗在干什么？在哪里？幼兒繪畫，教師巡回指導。

（五）交流欣賞

在最后一個環節，教師將幼兒的作品進行展示，希望幼兒在每一個創意美術活動的過程中既是魔術師，又是最好的欣賞者。

創意美術教育應確立幼兒的主體地位，著眼于幼兒經驗的擴展、提升以及潛能、創造力的充分開發，為每個幼兒提供發展、成長的條件和機會。創意美術不再是教給幼兒現成的技能技巧，而是通過創設寬松的談話環境，引導幼兒去觀察、想象和思考，在實際操作中摸索繪畫方法，培養興趣，并給予幼兒適當的指導，最后共同評價作品。這樣的活動方式既有利于培養幼兒的創造力，又能鍛煉幼兒的口語表達能力。