讓早期閱讀彌漫幼兒快樂的童年

文 袁紅英

3 ～ 8 歲是培養幼兒早期閱讀習慣的關鍵時期，而良好的閱讀習慣會為幼兒的終生發展奠定堅實的基礎。

一、將早期閱讀貫穿于幼兒一日活動之中

將早期閱讀貫穿于幼兒的一日活動之中，創設有利于幼兒的閱讀環境，營造快樂閱讀的氛圍是讓幼兒愛上早期閱讀的關鍵。例如，剛入園不久的小班幼兒對事物有著強烈的好奇心，許多新鮮的事物會引起他們的共鳴，并與之互動。在“親親幼兒園”的活動中，幼兒們非常喜歡墻面上張貼的照片和“寶寶小檔案”，他們會經常摸摸看看。于是每次獎勵蘋果貼畫時，班級便出現了一道美麗的風景線：幼兒們爭著在自己的照片旁貼上紅艷艷的大蘋果，心中的喜悅油然而生；在中班“甜甜蜜蜜過秋天”的活動中，自然角的花卉和動植物旁貼有“圖文結合的標簽”，幼兒認識了“銅錢草”“圣誕花”“吊蘭”“兔子花”等文字，不僅了解了秋天的各種植物，更在潛意識中提升了閱讀感受；在大班“小不點兒過冬天”的活動中，幼兒們共同參與禮儀節活動，在圖片和文字的結合中不斷地感受著閱讀帶來的快樂。

二、 激發幼兒對閱讀的興趣

興趣是學習的動力和求知的源泉。組織幼兒閱讀時，應從激發幼兒的興趣入手，充分調動幼兒的積極性，為培養幼兒的閱讀能力打下堅實的基礎。

（一）及時進行表揚和獎勵

指導幼兒閱讀，激發幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動的積極性。若幼兒在閱讀活動中語言連貫且緊扣畫面主題，聲音洪亮，用詞恰當，問題回答得恰到好處，我們就可以及時給予獎勵。幼兒得到的表揚和獎勵越多，學習的積極性也就越高。

（二）為幼兒選擇合適的閱讀材料

要選擇貼近幼兒生活且易于幼兒理解的閱讀材料，適宜的閱讀材料可以使幼兒將閱讀活動和良好的情緒體驗聯系在一起，在閱讀過程中滿足好奇心和求知欲，從而逐步愛上閱讀，使閱讀成為他們的一種需要和一種習慣。

首先，選擇的閱讀材料要貼近幼兒的生活，符合幼兒的經驗和需要。幼兒最感興趣的是與自己的真實生活或想象世界密切相關的人、事、物。如果故事中講的就是幼兒熟悉的事物，或是他們經常想象的情形，幼兒就容易理解并產生共鳴，也更愿意去讀。

其次，所選的閱讀材料要有幽默的語言、豐富的情節和精彩的結尾。如果語言過于平淡，情節沒有起伏，結尾毫無懸念，這樣的故事也很難引起幼兒的興趣；能夠反映幼兒情趣且想象豐富的故事最能打動幼兒，并吸引他們反復閱讀。

三、用多種方法讓幼兒愛上早期閱讀

（一）圖文互譯法

早期閱讀活動應遵循“循序漸進，由淺入深”的規律。在閱讀的初期，應讓幼兒了解美術符號與文字符號的對應關系。在這一階段，我一般運用單幅畫面的圖書，如小班選用《嬰兒畫報》，畫面色彩鮮艷、形象可愛，圖片旁有內容簡潔、字體較大的文字說明。我先讓幼兒觀察圖片，引導幼兒把握畫面內容，并用恰當的語言表達出來，當幼兒會講述圖畫故事后，就會積極地認讀文字故事，明白圖畫符號與文字符號的對應關系，并逐步習得完整、連貫、規范的語言表達方式。

（二）制造懸念法

我在講述圖畫故事時，常會將重點問題拋給幼兒，激發起幼兒閱讀的興趣。如《三顆星星》的故事，我首先提問：“你們看見過星星嗎？見過不同顏色的星星嗎？”幼兒可能會說：“我見過，我見過。”這時再問：“可馬路上的車怎么會聽星星的指揮呢？”幼兒一聽，馬上被這個懸念吸引，促使他們積極地閱讀，以尋求答案。

（三）游戲鞏固法

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“游戲是幼兒的主要活動形式。閱讀活動要以幼兒興趣為前提，以游戲為手段，在輕松愉快的氛圍中進行。”每次閱讀活動結束后，我會繼續為幼兒創造多種活動情境和條件，如：提供表演的頭飾、道具和繪畫的紙筆，讓幼兒自由選擇活動材料進行游戲。

（四）自我感悟法

在閱讀活動之前，通過講故事讓幼兒對整個故事情節有一個感性的認識，并在腦海中形成一幅幅相關畫面的表象，然后提供圖書給幼兒閱讀，使幼兒通過自己的感受獲得閱讀的經驗。

一旦幼兒和書交上朋友，不僅能拓寬他們的知識面，促進其思維的發展，而且能提高他們的語言表達能力并陶冶情操。在日常生活中，要注重培養幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒掌握閱讀技能，讓幼兒養成良好的閱讀習慣，為幼兒的健康、和諧成長開辟更加廣闊的天空。