讓古詩文走進幼兒的詩意春天

文 姚 蕓

幼兒時期是人一生中智力發展最快的時期，也是記憶力最強的時期，如果在此階段根據幼兒的年齡特點運用適宜的方式，讓幼兒潛移默化地接受古漢語的熏陶，一定會收到良好的教育效果。教師要從幼兒的心理、生理特點出發，開展靈活多樣的活動，使幼兒在古詩文誦讀活動中有情、有趣、有感受、有共鳴，不僅得到中華古老文化的熏陶，還使幼兒的學習興趣和學習能力得以提高。

我園從農歷春分開始進入長達一個月的以“詩意里的春天”為主題的讀書月活動，初步嘗試開展古詩文的教學研究，探索有效的教學方法、模式和途徑，同時開展了古詩文誦讀活動，師幼全園參與，已然形成了一支強大而有聲勢的誦讀隊伍，誦讀活動也將成為我園具有深遠意義的傳統活動形式，并形成自己的特色。

一、染——春雨潤物細無聲

美國哲學家喬姆斯基認為，環境可以產生激發效應和塑造效應，營造一個相應的環境對幼兒的興趣起著至關重要的作用。同時，《幼兒園教育指導綱要(試行)》中也指出：“創設與教育相適應的良好環境，為每個幼兒提供學習與表現的機會。”良好的環境可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。因此，各班級在環境創設中都力求體現出中國古典民族特色。

在墻飾創設中，我們專門開辟了一面有關春天的古詩文內容的背景墻，并且對這面墻進行了精心的構思和布置，力求讓墻飾體現它的教育功能，激發幼兒的學習興趣。例如，在區域活動中，利用故事圖片制作成拼圖，投放在操作區中，圖文并茂，集美、雅、趣為一體，給人以賞心悅目之感。

在環境創設的同時，大力宣傳并營造濃厚的誦讀氛圍。為了把這項活動真正落到實處，我們充分發揮網站、網校和廣播的作用，大力宣傳古詩文誦讀活動，幼兒園廣播站每天為幼兒播放大量古典音樂和經典古詩文。

二、讀——草長鶯飛二月天

“讀”乃古詩研習之法寶。“讀書千遍，其義自見”，誦讀是獲取知識的基礎，是學習古詩文的一個重要環節，運用多種方法誦讀可以提高幼兒的韻律感。加強誦讀，引導想象，在教學中注重“以讀為本”的理念，在讀中理解、感悟、體驗和積淀。如在起初的教學過程中不苛求量的多少，只求培養幼兒的興趣，充分利用幼兒一日生活中的空閑時間反復吟誦。其次，通過男女對吟、師幼對吟、幼幼對吟、單獨對吟、配樂誦讀，男女幼兒對讀，接句誦讀等多種形式的誦讀，讓幼兒感到誦讀是一件快樂的事情。

三、釋——百般紅紫斗芳菲

（一）多媒體，解詩意

現代科技的發展，尤其是多媒體的廣泛運用，為幼兒古詩文的教學和誦讀提供了廣闊的前景。教師和家長一起搜集與春天有關的古詩文和視頻，開展了“故事媽媽進課堂”活動，借助于多媒體的運用，幼兒加深了對古詩文的理解及意境的體會。

（二）聽故事，明詩意

通過故事創設教學情境是一種符合幼兒年齡特征的教學方法，故事中的人、事、物、境、情都會對幼兒產生深刻的影響。生動的故事內容和教師繪聲繪色的講述，往往是激發幼兒學習興趣的良方。通過故事的形式來創設情境，準備形象的背景圖，先用講故事和情景講述的形式讓幼兒理解古詩文的意思，再一邊指著圖景，一邊誦讀相應的古詩文，可使幼兒產生身臨其境之感，進而全身心地投入教學活動中去。

四、悟——柳暗花明又一村

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在教學時，要引導幼兒自己通過品讀，想象詩中蘊藏的意境，領悟詩中蘊涵的情感。古典詩文內涵豐厚，具有豐富知識、明理啟智等多種多樣的作用。讓幼兒誦讀大量的古典詩文，可以使他們既獲得豐富的文學知識，又受到良好的思想教育；既啟迪思維、培養靈感，又能提高語言表達能力；既孕育創新精神，又增強審美情趣。開展誦讀活動，其目的不僅僅是讓幼兒記住名篇佳作，更重要的是讓幼兒明白道理，養成品質，學會本領。

五、拓——千樹萬樹梨花開

春暖花開，萬物復蘇。幼兒走在陽光明媚、充滿詩意的春日里，感受大自然賦予我們的美好氣息，創編大量的詩詞作品，春天里的一草一木、一樹一花都能夠激發幼兒對文學的初步興趣和愛好。

通過我們對古詩文教學的初探和幼兒誦讀經典的嘗試，幼兒受益良多，家長也收獲很多，教師們也從經典中學到了很多教育理念。