區域落實立德樹人根本任務的實踐與思考

□熊新華

教育是黨之大計、 國之大計，是關系到為誰培養人、 培養什么人、 怎樣培養人的問題。 黨的十八大以來， 我們以習近平總書記關于教育的重要論述精神為根本遵循， 聚焦立德樹人是教育的根本任務這一重要論述， 堅持育人與教書相統一， 積極探索促進學生全面發展、 終身發展的實踐路徑， 努力培養擔當民族復興大任的社會主義建設者和接班人。

一、 堅守育人為本、 德育為先的教育理念

國無德不興， 人無德不立。教育是培養人的事業， 落實立德樹人根本任務， 必須踐行育人為本、 德育為先的理念， 不斷豐富德育發展內涵， 健全德育工作推進機制， 開展形式多樣的德育活動， 確保將德育的具體要求落細落實到育人的具體環節。

（一） 重視德育的方向性

方向決定行動。 良好的德育在學生成長過程中占據重要地位， 影響著學生一生， 因此， 保證德育的方向性至關重要。 習總書記在2018 年全國教育大會上指出， 培養時代新人要在 “六個方面” 下功夫， 為開展德育提供了方向性的遵循。 因此， 在編制德育校本教材、 確立德育活動主題、 組織德育實踐活動等具體實踐中， 都要圍繞 “六個方面” 去思考、 去謀劃、 去組織。 例如， 鹽城是革命老區， 有著深厚的紅色文化， 很多鄉鎮、 街道、 村莊都是以烈士的姓名來命名， 比如潘黃、 郭猛、 學富、 楚九等。 圍繞厚植學生愛國主義情懷， 組織開展 “傳承紅色基因” 和 “英雄從未走遠” 這兩項主題教育活動， 2019 年春季學期開學初， 組織9 萬師生同唱 《我和我的祖國》， 既唱響了時代的主旋律，又在廣大師生、 家長的心田播下了一顆愛家愛國愛社會的種子。

（二） 重視教師素質的引領性

落實立德樹人根本任務， 學校教師是主體， 教師的育人意識、 個人素養尤為重要。 我們響亮地提出“每一個教師都是德育工作者” 的口號， 要求教師 “傳道、 授業、 解惑”， 堅持育人為先， 育人為本，先育人后教書。 鹽都區是江蘇省師資隊伍建設先進區， 在教師隊伍建設方面， 始終突出教師隊伍的優選與培養培訓， 將教師的政治意識、責任意識、 師德師風、 業務能力作為重要指標， 積極打造高素質的教師隊伍。 2019 年， 習總書記在全國思想政治課教師座談會上的講話發表后， 組織思政教師開展專場學習研討活動， 讓大家圍繞“如何提高思政課的實際效果” “怎樣將社會主義核心價值觀深度融入教育教學具體實踐” 等問題進行討論， 要求教師爭做 “政治要強、 情懷要深、 思維要新、 視野要廣、 自律要嚴、 人格要正” 的好老師。 此外， 還組建思政課教師培育站， 成立 “德育大講堂”， 開設“德育論壇”， 組織 “上好一節思政課” “幫助學生系好人生第一粒扣子” 等德育展示活動， 整體提升教師駕馭思政課的能力。

（三） 重視德育活動的創新性

改革創新德育模式， 開展豐富多彩的創新性德育活動， 可以使學校德育工作充滿生機與活力， 更加有助于學生良好道德品質的形成。創新性的德育活動與常態的德育活動相比， 其新穎性、 參與性、 實踐性更能讓學生在具體的活動中受到潛移默化的教育與影響。 為深入踐行社會主義核心價值觀， 培養廣大中小學生的家國情懷， 我們遵循“知—情—意—行” 的教育規律，組織學生開展 “看一看、 畫一畫、寫一寫、 講一講、 唱一唱、 做一做” 等活動。 如在加強學生愛家鄉教育方面， 我們開展 “謳歌新時代” 主題教育活動， 將活動與研學旅行相結合， 組織學生 “走進農村看變化” “畫出農村新發展” “寫出家鄉新天地” “講出美好新生活”等活動， 學生感受著新農村建設的變化， 熱愛家鄉、 報效家鄉的情結自然而然地在學生心中深深扎根。

二、 建構服務根本任務達成的課程體系

要達成立德樹人這一根本任務， 必須依托課程與課堂教學改革。 建構切合培養目標的課程結構體系和課堂教學模式， 形成協力推進質量提升的格局， 讓師生都能體驗到教與學的幸福和喜悅， 是推進課程育人的題中之義。

（一） 重視課程開發的頂層設計

近年來， 在課程方面突出國家課程、 地方課程和校本課程的有機融合， 在保證教育教學計劃落實的同時， 更多突出學生核心素養培育， 整體設計學校課程體系。 我們依托省級課程基地建設， 扎實推進三級課程體系縱向有效銜接和橫向有機融合， 區域課程建設呈現出百花齊放、 各美其美、 美美與共的良好局面。 例如， 鹽城市第一中學的低碳教育課程、 龍岡中學的創客課程、 市二小的社團活動課程等， 在保證教學總體目標的同時，更加注重學生興趣愛好和個性特長的培育， 走出了一條切合時代要求、 貼合生命生長、 適合學生發展需求的課程樣式。

（二） 建構以生為本的課堂模式

課堂一端連接學生， 一端連接民族未來， 課程改革只有深入到課堂的層面， 才能真正進入 “深水區”。 在立德樹人這一根本任務的核心引領下， 在培養全面發展建設者和接班人的目標指引下， 我們不僅需要德智體美勞全面發展的優秀學生， 更需要具有較強創新精神和實踐能力的時代新人。針對傳統課堂教學模式中教師講得多、 學生變動接受的實際， 我們積極推動以突顯學生主體的課堂教學模式的構建， 推動 “講堂”向 “學堂” 轉變， 使學生個性化、自適應學習需求得到充分的生長。我們在全域推行 “讓學引思” 課堂教學模式， 將課堂的主角 “讓” 給學生， 讓教師發揮 “引” 的作用，以讓促學， 以引促思， 提升了學生的學習力、 創造力， 真正邁向了以人為本、 以生為本的教育理想。

（三） 形成充滿活力的管理機制

促進學生德智體美勞全面發展， 離不開充滿活力的管理機制。近年來， 重點在學校課程管理、 課堂教學管理和學生評價方式轉變上進行探索與研究， 形成了重結果更重過程的管理機制。 全面實行責任督學掛牌督導， 全面推行研訓員聯系學校蹲點機制， 常態組織教學常規管理 “一日飛檢”， 保證了教育方針政策、 課程計劃要求的落細落實。 比如， 在統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化發展這項工作上， 我們組建了11 個 “1+X”教育共同體。 其中 “1” 為領銜校，“X” 為相對薄弱校， 共同體按照“均衡發展共建、 質量為本共享、教研一體共研、 捆綁考核共進”原則， 組織開展活動， 形成了 “共享資源、 共生發展” 的立德樹人管理新模式， 讓每個孩子都享受到了公平而有質量的教育。

三、 共建關愛學生成長的良好社會環境

落實立德樹人根本任務， 促進學生全面發展， 離不開家庭、 社會的共同支持。 近年來， 我們積極聯合家庭、 學校、 政府、 社會， 開展協同育人探索， 努力構建全員育人的體系。

（一） 積極推進家校共育

家庭教育是學校教育的有益補充， 發揮好家校共育合力， 可以產生 “1+1＞2” 的功效。 我們廣泛動員家長參與學校教育教學與管理，通過多種方式與途徑， 更新家長育人理念， 推進家校共育銜接，提升家校共育的實際成效。 例如，我區鹽城市第二小學的 “新家長學堂” 定期開課， 既有專家的講學引領， 也有家長同伴的經驗分享， 現如今， 家長學堂已經成為年輕父母的 “最愛”。

（二） 積極推進實踐育人

強化實踐育人， 建設實踐基地， 組織實踐活動， 可以培養學生的社會責任感、 創新精神和實踐能力， 提高學生綜合素質。 我們有選擇性地在愛國主義教育基地、 新農村建設示范點、 高新企業項目、 公共服務窗口建立學生實踐基地， 每年編制學生社會實踐活動計劃， 引導他們在服務他人、 奉獻社會中升華對社會主義核心價值觀的認知理解。 我們還結合學生研學旅行項目的安排， 將實踐育人的具體要求細化到研學項目中， 讓學生在研學過程中增強愛學習、 愛勞動、 愛祖國的意識， 激發他們愛黨、 愛國、 愛社會主義的責任感和使命感。

（三） 積極推進社會育人

人民教育人民辦， 辦好教育為人民。 積極動員全社會參與辦教育， 發揮社會育人在落實立德樹人根本任務過程中的作用， 同樣大有作為。 近年來， 我們聯合檢察院、法制辦推進中小學生法治教育；聯合消防大隊、 人防辦組織開展防災減災演練； 聯合社會愛心組織和機構， 開展扶困助學、 學生心理健康輔導； 聯合文明辦設立鄉村學校少年宮， 滿足留守兒童假日學習、 生活需求。 系列特色活動的開展， 為學生綜合素質提升提供了有益支撐。 系統性落實立德樹人根本任務， 促進學生全面發展， 培養新時代合格建設者和接班人是 “大課題”， 也是時代課題。在具體的探索實踐過程中， 我們本著邊探索邊總結， 邊思考邊完善， 也形成了一些思考。

一要清晰立德樹人的現實意義。 明德、 守德、 立德是中華優秀傳統文化的思想內核， 是中國作為禮儀之邦的底線底色， 是自古至今一直被稱頌傳揚的倫理追求。 現今社會， 轉型加速、 文化多元， 各種思潮的沖擊也導致了道德滑坡、 道德失范的現象時有發生， 這些都愈發說明立德樹人工作之于當下時代的重要性。 從大處看， 貫徹落實習總書記關于教育工作的系列講話精神， 推進教育綜合改革，培養全面發展的建設者的具體實踐， 要求我們必須自覺擔負起立德樹人的重要使命。 從小處看，教師的工作職責， 保證學生健康成長， 都要求我們把學生的品德教育與知識教育融合為統一的共同體， 形成一個互動生長、 互相促進的良好生態。

二要堅持教書與育人和諧統一。 在很長一段時間里， 由于受升學 “指揮棒”、 狹隘人才觀的影響，“教書” 與 “育人” 兩者之間的關系大多變成了重教書輕育人， 多教書少育人， 甚至只考慮教書不考慮育人的情況。 教育活動在多數情況下被簡化為知識的傳授與學習活動， 對學生其他方面的培養被邊緣化甚至被排除在教育范圍之外， 學生也被限制在知識世界中遠離了生活世界。 由此可見，將教書與育人割裂開來不符合教育方針， 更背離了立德樹人的根本任務。 因此， 在具體的教育實踐中， 我們必須堅持 “教書” 與“育人” 的統一性， 積極構建兩者之間既有側重， 又相互緊密聯系的 “統一體”。

三要抓好幾個觀念理念的轉變。 一是更新教育理念， 綜合考慮個體成長和發展的內在與外在、 核心與外圍、 可持續與暫時、 持久與短暫、 穩定與非穩定等諸多因素的價值取舍與偏重， 樹立 “全人教育” 的理念。 二是改革評價制度，樹立科學的學生觀、 人才觀、 教師觀和學校觀， 尤其是優秀學生觀、優秀教師觀與優秀學校觀， 讓評價制度更好地推動立德樹人根本任務的落實。 三是轉變教師觀念， 引導教師從教書狀態轉變為研究狀態、 從傳承狀態轉變為創新狀態，主動適應社會的不斷變化、 知識的不斷更替以及學生的不斷進步。四是保證學生主體地位， 發揮學生的主觀能動性，責成教師當好學生成長的引路人。

四要著力構建全方位育人體系。 構建德智體美勞全面培養的育人體系， 形成更高水平的人才培養模式是全社會的共同責任。 教育部門要積極深化課程改革， 將 “六個下功夫” 細化落實到教育教學的全過程， 融入思想道德教育、 文化知識教育、 社會實踐教育各環節。 要重視學校教育的層次性和銜接性，將立德樹人的根本任務和具體要求細化到各學段， 形成統一的、閉合的鏈條式體系。 要重視激發家庭、 社會參與立德樹人的積極性、 主動性， 形成全社會關心教育發展， 關注學生成人成才的良好氛圍， 共同推動教育的科學發展、 高質量發展。

在2018 年全國教育大會上，習近平總書記站在 “構建人類命運共同體” 的高度， 再次強調“教育的根本任務是立德樹人”； 在培養什么人的問題上， 再次強調“要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”； 在怎樣培養人的問題上， 習總書記強調“要在加強品德修養上下功夫， 教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀， 踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人?！?/p>

教育是奠基未來的事業， 強國必先強教。 我們處在這個偉大的時代， 職業的責任和義務都需要我們走在時代的前列， 不忘初心， 育好人， 教好書， 培養出更多優秀的社會主義建設者和接班人， 為建設教育強國、 經濟強國、 文化強國做出應有的貢獻。