校長要把握好核心素養落地的“四個切入點”

□郭秀艷

基于核心素養， 學校如何找準側重點和著力點， 如何讓核心素養在學校落地、 在課堂生根， 筆者嘗試提出如下核心素養有效提升的切入點。

一、 課程重建： 擴大核心素養的廣度

課程目標： 在 “培養什么樣的人” 的問題上， 學校應有明確的表述， 要從 “盲目” 走向 “規劃”；在學生成長的問題上， 要從 “知識” 走向 “素養”。 課程內容： 重塑課程體系， 要從 “碎片” 走向“系統”； 從 “局部” 走向 “整體”。由此， 實現學科中融合、 學科內關聯、 學科間跨越， 以及學科外超越的各學段、 各學科課程的縱向銜接與橫向配合， 最終促使學科教學走向學科教育。

課程實施： 要實現高效學習，就要實現從 “封閉” 走向 “開放”以及從 “機械” 走向 “靈活”。 課程評價： 助力個性成長， 實現從“單一” 走向 “多元” 以及從 “主觀” 走向 “客觀”。

課程整合： 學校應立足素質教育的培養目標要求， 根據學生實際需要， 將國家課程、 地方課程、 校本課程進行整合， 由此促使國家課程校本化、 地方課程綜合化、 校本課程特色化呈多元態勢發展， 讓課程真正貫穿學生的生命。

學校根據 “本根教育” 思想，圍繞讓孩子成為什么樣的人， 不斷整合新資源， 開辟新陣地、 探索新路徑， 對已有的課程進行補充和完善， 開發多類型、 多規格的課程，建構集目標、 內容、 實施、 評價為一體的 “本根課程” 體系。 完整的國學課程體系讓學生汲取先人智慧、 領悟做人哲學， 完善人格、培養人性。 豐富、 有趣的社團活動促進學生個性發展。

二、 課堂再造： 拓展核心素養的深度

教學觀念的再造： 學會尊重學生， 學生學會尊重。 教師集體與兒童是一個教育集體， 教育不是針對個人的教育， 而是針對集體的教育。 在傳統教學中， 教師是主導者， 課堂只是教師的 “一言堂”。教師怎么教， 學生怎么學； 教師教多少， 學生學多少。 教學變成單邊活動， 喪失學生的獨立性和主體地位。 因此， 課堂中教師要保證學生的主體地位， 學會傾聽學生的訴求， 順應學生的身心成長規律和人格人性。

教學方法的再造： 由 “機械講授” 轉變為 “靈活引導”。 教師要創設問題情境， 培養學生終身學習的能力。 教師要引導學生提出問題， 培養學生發現問題的能力，引導學生敢問多問。 針對學生所提出不同水平的問題， 教師還要加以引導， 哪些是 “有用” 問題，哪些是 “無用” 問題， 做到審問、慎思、 明辨。 教師要培養學生解決問題的能力， 要 “減少” 自己的參與度， 給予學生解決問題的時間， 同時做到由 “個體學習”向 “小組探究” 轉變， 由此打好學生走向社會的基礎。

教學內容的再造： 實現由 “分散性” 向 “關聯性” 轉變， 培養學生的邏輯分析能力， 包括教學內容與現實生活相關聯； 教學內容要與前后的教學內容相關聯； 教學內容要與學生的發展規律相關聯。

教材使用方式的再造： 由 “唯一” 走向 “多樣”。 教材只是課程目標實現的一種手段， 教師需要重新認識教材， 科學、 合理地運用教材， 樹立課程中心意識， 教材只是素養養成的手段， 學生素養的提升才是教學的最終目標。教師應合理地使用教材， 而不是被教材 “綁架”。 在教材使用中，走出定勢思維， 在處理教材時要有靈活性、 自主性和創新性。

三、 科研引領： 拔升“核心素養” 的高度

教育科研是落實 “核心素養”的理論支撐， 是提高課堂時效性的有利方法、 教師專業化發展的必經之路。 教育科研引領著課程專業化和系統化的發展、 教學科學化多樣化的實施， 以及學生 “核心素養” 的落實與完善。

教育科研是教師走向成功的必經之路， 是教師專業化的必由之路， 教師應立足科研， 通過引領、 互助、 交流、 研討、 探究和發展， 真正解決教育教學工作中出現的問題， 以研究促進成長、帶動教學。 為了引領教師在課堂中關注學科素養， 促進教師專業化發展， 校長應引領教師依托課題研究， 聚焦核心素養， 開展國家課題、 核心課題、 滾動課題等項目研究， 助推質量提升， 結合校內具體工作， 達到經驗共享，促進師生共同成長。

四、 機制創新： 增強“核心素養” 的力度

機制創新是學校落實核心素養的活力源泉， 是改革可持續發展、充滿活力的保證。 好的機制可以調動每個人的積極性和內驅力。機制變了， 學校組織管理和教育教學也會隨之改變。 實現核心素養落地， 學校的辦學機制必須創新， 由此促進學校的發展。

核心素養的生機在學校機制創新中煥發， 面對核心素養時代的挑戰， 學校應穿 “新鞋” 走“新路”， 尋找新的 “光景”。 機制創新應在校長管理、 教師成長、 家校共育等方面實現突破性轉變。 校長要跳出學校， 進行戰略思考， 做深入課堂教學研究的教育者， 同時做學校具體事務的管理者。 讓學校管理有人性、 有故事、 有溫度、 有美感。 教師要擴展視野， 擴充知識， 更新知識結構，改進教學方法， 掌握新的理論、新的觀點， 進行與教育實情相結合的教育科研， 提高專業化水平，與學生共同成長， 體味職業幸福。家庭教育對孩子的成長至關重要，因此學校要積極推行 “家校共育”模式， 共同搭建孩子們穩步前行的堅實橋梁， 形成 “家校共育” 的良好氛圍。