農村學校家校聯動工作的問題與對策

□董佩詩

家校聯動是我國基礎教育階段一個不可或缺的環節。 家校聯動密切了學校與家長之間的關系，促進了二者間的聯系與溝通。 家校聯動的和諧發展對學校和家庭教育都能起到很大的促進作用。但當前， 部分城市學校和多數農村學校之間的家校聯動工作存在明顯差異， 其間所起的作用也有很大區別。 在大多數城市學校的家校聯動工作中， 學校和家長的關系比較融洽， 更加密切； 而大多數鄉村學校的家校聯動工作卻遠落后于城市學校， 特別是農村留守兒童的增加， 給鄉村學校家校聯動工作的開展增加了難度，這使農村學校和城市學校之間的家校聯動工作差距呈現拉大趨勢。本文就部分農村學校在家校聯動工作中出現的突出問題進行剖析，并積極探求解決問題的對策， 以期促進農村學校家校聯動工作的快速發展， 全面提高教育質量。

一、 部分農村學校家校聯動工作存在的主要問題

（一） 部分農村學校家校聯動機制方面不夠完善

我們也清楚， 現在大多數農村學校都已十分重視家校合作，學校還通過多種渠道搭建和家長聯系與溝通的橋梁。 可是， 在現實的家校聯動工作中， 部分農村學校的家校合作機制還相當薄弱， 很多地方還不完善。 因為客觀條件的限制， 大多數農村學校學生生源不及城市的優良。 農村學校的家長大多受教育程度低，素質偏低， 特別是家庭經濟薄弱， 對學校的家校聯動工作支持程度普遍沒有城市學校家長高，能力也有限。 由于農村學校家長進城做了農民工， 在家長課堂和開放日活動的時候， 本來是想實現和家長們面對面的溝通與交流， 但是對于這些農村學生家長而言， 是心有余而力不足， 他們出門在外或為生計勞碌， 而不能參加家校合作活動。 因此， 家校合作活動效果在這些農村小學會大打折扣。

（二） 部分農村學校的學生家長在家校聯動工作中缺乏聯動意識

絕大多數城市小學家長由于重視孩子教育， 能夠清楚認識到家長在家校合作中以及在教育孩子上應承擔的職責與義務。 而絕大多數農村學校的家長， 他們并不清楚自己在家校合作中應當承擔的職責和義務。 他們并不熱衷參與家校合作， 也抽不出時間積極參與家校聯動活動。 他們認為，學校是教育機關， 就理應承擔孩子所有的教育職責， 自己無需承擔任何的教育責任。 據多年在農村學校任教的教師反映， 經常聽有的家長說， 自己受的教育少，文化水平低下， 沒有能力管教好自己的孩子， 所以就把孩子的教育期望全部寄托在學校身上。

（三） 家庭和學校之間的職權不明確造成相互推諉現象

家長是孩子的第一任教師， 就算是在學校里， 在孩子的教育問題上， 家長理應承擔一些責任； 然而也有一些家長認為， 作為教師就應該承擔大部分的教育責任。 可見，在孩子的教育問題上， 教師和家長之間存在著明顯的職權分工現象， 造成在孩子的教育問題上不是相互合作， 而是存在相互推諉責任的現象。 在多數農村小學中， 有不少家庭在孩子的教育問題上， 是任由孩子自由發展， 多數是抱放任自由的態度， 他們認為孩子將來多數留在農村， 也多從事簡單的體力勞動， 所需的知識自然也不需要那么多。 因此， 對孩子的教育自然也沒有城市學校的家長重視。 甚至有個別家長把孩子成長過程中出現的教育問題， 把責任全都推給老師和學校。 他們認為孩子既然上了學， 學校就有責任把他們教育好， 責任自然完全歸學校。 而家長整天為生活奔忙， 只對孩子的日常生活負責， 他們無暇顧及也不會熱心參加學校對其子女的教育活動。如家長課堂、 開放日、 藝術節、家庭教育講座等， 他們參加的熱情遠沒有城市學校的家長高。 甚至有的家長還把學校要求家長參與子女教育的做法看作是學校推卸責任的表現。 因農村學校家長參與家校聯動工作的積極性和能力方面的問題， 使有的老師認為，一些家長文化水平低， 綜合素質差， 對教育工作不夠重視， 不配合學校做好教育工作， 只會給學校教育工作帶來負面影響。 雖然有少數家長文化水平較高， 或是事業上取得成功， 但他們多數工作忙碌， 無暇顧及家校合作的相關活動。 筆者認為， 在孩子的教育工作中， 家長與教師的教育同等重要， 都是不可缺少的， 兩者相輔相成， 相得益彰。

二、 農村學校家校聯動問題的解決對策

使農村學校家校聯動工作真正得到發展推進， 使學校和家庭在家校合作過程中相互理解、 互相促進， 建立起家校合作長效機制， 促進農村學校家校合作的長足發展，我們可以從以下方面入手：

（一） 提高認識，創建良好的家校聯動環境與機制

學校老師和家長都要提高認識， 都要充分認識到家校聯動在學校教育工作中的重要性和必要性， 家庭和學校都必須同心協力、 和諧發展， 共同努力創設良好的家校聯動環境和氛圍。 良好的家校聯動環境和和諧的氛圍是促進學生健康成長和發展的基礎， 家庭和學校都要圍繞全面提高學生教育質量這個目標而緊密合作， 協同發展， 認真做好每一次家校聯動工作， 為學生的全面發展、 學校辦學質量的全面提高奠定堅實的基礎。 當前， 家校聯動的內涵不只局限于學校和家庭之間的教育， 而是上升為整個社會， 即學校、 家庭、 社會三方齊抓共管、 合作聯動、 共同完成的一項教育活動， 它涉及不同的層面。 因此， 家校聯動的范疇所涉及的層面越來越廣。 家校聯動的活動具體內容也不是單一的思想教育， 而是滲透到學生的道德修養教育、 情感教育、 智力教育、 藝術審美教育， 乃至終身教育。

（二） 轉變觀念，增強聯動意識

部分農村學校家校聯動工作之所以和普遍城市學校存在較大的差異， 很大一部分原因是農村學校教師對學生的家庭教育缺乏有效的指導。 因此， 教師要積極參與家教知識學習， 更新自身在家庭教育方面的知識結構和觀念， 全面提高指導家教的能力和水平。 在家校聯動的目的上， 教師和家長的思想是一致的， 都是為了做好孩子的教育工作， 提高教育質量， 做好教育工作。 但是， 由于教師和家長在知識素養、 經驗能力、 方式方法等方面存在差異， 對教育學生所持的態度和教育方式方法存在一定的差距和分歧。 相當一部分農村學校的家長， 特別是父親， 為了那份威嚴， 在孩子面前， 總是擺出一副嚴肅的樣子， 教育孩子總是采用簡單粗暴的辦法， 沒有靈活地耐心說教， 這就造成他們多數不敢向其父母吐露心聲， 思想和行為反而受到父母的影響， 變得橫行而不講理。 因此， 學校要通過家長課堂、 家長會、 家教講座等活動努力提高家長的家教知識水平， 努力轉變家長的家教觀念，使科學的教育理念深入每一個家長的心中， 不斷增強家長與教師的家校合作聯動意識， 需要學校和家庭共同努力， 才能使家校合作工作事半功倍。

（三） 發揮學校主陣地作用，尊重家長，家校合作共贏

學校在家校聯動工作中， 應該處于主導地位， 要主動聯系家長，指導家長做好子女的教育工作。從過去的經驗中發現， 在平時的家庭教育中， 農村學校家長一般很少主動和學校教師溝通， 只在出了問題時， 學校聯系了才被動地接受。 因此， 我們學校要積極主動組織家長開展各種活動， 積極參與家校合作的活動中。 重要節日、 紀念日或重大活動等是進行家校聯動的最佳時期， 我們必須好好利用。 例如， 可以利用教師節、 植樹節、 學雷鋒紀念日等節日對學生進行思想品德教育和良好的行為習慣教育， 這時， 學校與家庭聯合開展活動， 使活動內容更豐富， 效果更佳。 又如，和家庭聯合開展親子活動、 運動會、 文藝匯演、 書畫比賽、 象棋比賽、 演講比賽、 故事會、 家長會、 家長開放日、 專題講座等等， 組織家長回學校一起參加這些活動， 讓父母和孩子在活動中彼此更加了解， 加深彼此之間的感情， 對學生所起的教育效果更顯著。

上述活動也促使家長經常與學校保持聯系， 密切雙方的關系， 使學校和家庭隨時清楚孩子在家庭和學校里的表現， 能及時根據實際情況進行教育方法的調整， 使家校緊密合作， 形成強大動力。 尤其需要注意的是， 對于農村學校的家長， 學校老師不能因為他們的經濟基礎、 知識水平、 文化修養的差異而歧視、 嫌棄， 甚至厭惡他們， 而要尊重、理解他們。 只有這樣， 才能和家長建立起互任互信和相互支持的合作關系。 因此， 教師在與家長接觸時， 一定要熱情謙和， 以誠懇的態度， 耐心傾聽每位家長的意見和建議。 我們還要特別注意的是， 教師在反映學生在校表現時， 必須先談其優點， 然后再婉轉地說不足。 特別是在反映后進生情況時， 更要注意態度， 要語言懇切， 態度和藹。 切忌在家長面前把其孩子說得一無是處， 更不要把責任全部推給家長， 引起家長的反感， 對教師的工作， 對學校的家校聯動工作有負面的影響， 因為孩子健康成長、 學有所成是家長們的共同心愿， 也是學校和家庭的共同目標， 這個共同目標促使家校關系越來越緊密，實現合作共贏。

總的來說， 由于地理位置的客觀原因， 農村各方面的發展和城市有相當大的差距。 但是， 隨著農村政策的改變， 特別是隨著鄉村振興戰略的實施， 農村與城市的差距會逐步縮小， 農村學校與城市學校的差距也會逐步縮小， 農村學校的家校聯動工作必將跟隨時代的步伐得以快速發展——這也為我們的農村學校的家校聯動工作提出了新的挑戰和要求， 我們學校應不斷創新家校合作的理念與模式， 促進農村學校家校合作工作的劃時代發展，通過學校和家庭共同努力， 為孩子們創造美好的教育環境， 使農村學校的每個孩子都能健康、 快樂地成長。