有效促進(jìn)農(nóng)村薄弱中學(xué)發(fā)展途徑探索

□古勇強(qiáng)

十年前， 筆者被調(diào)任到福田中學(xué)任校長(zhǎng)， 當(dāng)時(shí)的學(xué)校面臨管理混亂、 教學(xué)質(zhì)量差、 教師隊(duì)伍人心渙散、 優(yōu)質(zhì)生源嚴(yán)重流失等種種問題， 學(xué)校的聲譽(yù)降到了冰點(diǎn)， 學(xué)校生存發(fā)展面臨難以想象的困難。 面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況， 筆者嘗試著更新教育理念， 改變管理方法， 想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性， 以扭轉(zhuǎn)學(xué)校的薄弱狀況。 經(jīng)過十年努力， 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高， 全體教職工也從學(xué)校的進(jìn)步當(dāng)中品嘗到了成功的喜悅， 找回了價(jià)值感和尊嚴(yán)感。 在這十年當(dāng)中， 筆者一直在嘗試把自己的教育理想與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合， 開展學(xué)校管理工作，歸納起來， 主要有以下方面：

一、 確定共同目標(biāo)， 明晰發(fā)展方向

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是全體教職工的共同目標(biāo)， 事關(guān)學(xué)校未來發(fā)展。 為使發(fā)展規(guī)劃更接地氣， 學(xué)校在教師當(dāng)中開展了 “福中發(fā)展我光榮， 我為福中謀發(fā)展” 為主題的專題活動(dòng)， 以問卷、 座談、 交流、 研討等多種形式， 從學(xué)校課程建設(shè)、 師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、 課堂教學(xué)研究、 德育工作、 學(xué)校管理等方面， 廣泛聽取教師對(duì)學(xué)校發(fā)展更深層次的思考和更多建設(shè)性的意見， 鼓勵(lì)教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、 群策群力， 增強(qiáng)責(zé)任感和使命感， 使教師個(gè)人發(fā)展與學(xué)校辦學(xué)統(tǒng)一起來。

學(xué)校在廣泛聽取廣大教師對(duì)學(xué)校發(fā)展建議的基礎(chǔ)上， 根據(jù)本校的具體情況， 提出 “明理、 崇德、 立志、 創(chuàng)優(yōu)” 的辦學(xué)宗旨， 堅(jiān)持 “讓每一片心靈充滿陽光” 為辦學(xué)理念， 建立起金字塔狀的近期、 中期、 遠(yuǎn)期目標(biāo)體系， 各種目標(biāo)逐年遞進(jìn)、 螺旋上升， 為學(xué)校新一輪發(fā)展指明了方向。

二、 落實(shí)民主管理， 營(yíng)造和諧氛圍

學(xué)校是知識(shí)分子和青年學(xué)生集中的地方， 他們有著較深厚的知識(shí)底蘊(yùn)， 敢于創(chuàng)新、 樂于思考， 是學(xué)校發(fā)展的主體力量。 要想提升辦學(xué)質(zhì)量， 就需要全心全意依靠教職工， 落實(shí)民主管理。 為此， 學(xué)校專門召開校務(wù)公開工作推進(jìn)會(huì)， 建立健全各項(xiàng)校務(wù)公開制度， 讓大家在校務(wù)公開方面思想統(tǒng)一， 各司其職， 以形成良好運(yùn)行的機(jī)制。

目前為止， 學(xué)校已形成的校務(wù)公開制度和形式主要有： 一是教代會(huì)制度。 對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、 重要改革措施、 重大工作問題， 對(duì)與教職工切身利益相關(guān)的績(jī)效考核、 評(píng)優(yōu)評(píng)選、 崗位晉級(jí)等方面的內(nèi)容， 都要通過教代會(huì)的方式來推動(dòng)， 以增強(qiáng)實(shí)施過程的透明度， 讓全體教職工都能知校情、 議校政、 解校困。二是領(lǐng)導(dǎo)干部述職和民主評(píng)議干部制度。 學(xué)校每年都要召開行政班子民主評(píng)議大會(huì)和黨員干部民主生活會(huì)， 聽取書記、 校長(zhǎng)、 副校長(zhǎng)、 工會(huì)主席等述職報(bào)告， 讓教師對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行民主評(píng)議。 三是面向公眾的政務(wù)公開， 通過政務(wù)公開欄、 校園網(wǎng)、 校長(zhǎng)信箱等， 及時(shí)公開有關(guān)內(nèi)容， 接受群眾、 社會(huì)的監(jiān)督。 這些民主管理制度的實(shí)施， 加強(qiáng)了相互溝通、 增進(jìn)了理解互信，為凝聚教師合力、 激發(fā)校園活力起到了積極推動(dòng)作用。

三、 加強(qiáng)班子建設(shè)， 彰顯榜樣力量

為增強(qiáng)教職員工對(duì)班子成員的認(rèn)同感， 學(xué)校在選拔中層領(lǐng)導(dǎo)上都有一個(gè)不成文的規(guī)定， 那就是選拔對(duì)象必須是一線的教師骨干， 以便讓一些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、 工作扎實(shí)的一線教師逐步走向領(lǐng)導(dǎo)崗位。 另外，雖然各行政部門工作繁重， 但學(xué)校始終都定下一條底線， 那就是每位班子成員都要任課， 不能脫離教學(xué)一線， 要與其他教職工同舟共濟(jì)、 患難與共， 做到 “教學(xué)能挑重?fù)?dān)， 教研定當(dāng)標(biāo)兵， 管理走在前列， 服務(wù)要見真情”， 敢與教師比業(yè)績(jī)， 能與教師比品格， 使學(xué)校的行政班子成為一個(gè)奉獻(xiàn)型、 榜樣型的領(lǐng)導(dǎo)集體。

四、 豐富校園文化， 提升人文素養(yǎng)

為了進(jìn)一步傳承福中文化， 弘揚(yáng)福中精神， 學(xué)校精心布置校園環(huán)境， 在校道旁邊建有數(shù)目眾多的宣傳櫥窗、 宣傳欄， 既展示了學(xué)校的辦學(xué)理念、 發(fā)展規(guī)劃， 又展示了師生的才藝作品、 生活風(fēng)采； 在辦公樓、 教學(xué)樓、 科學(xué)樓、 學(xué)生宿舍樓甚至圍墻上等明顯位置， 都設(shè)置了文化長(zhǎng)廊和德育展板。 校園廣播站每天定時(shí)開播， 校園書吧散發(fā)著文化氣息； 各具特色的教室文化、 寢室文化， 營(yíng)造起一個(gè)文明和諧、 健康向上的文化氛圍。

在課余時(shí)間， 學(xué)校組織開展豐富多彩的文化活動(dòng)， 實(shí)施人文關(guān)懷， 升華學(xué)校文化。 一年一度的校園 “藝術(shù)節(jié)” “科技節(jié)” “體育節(jié)”似七彩的陽光異彩紛呈， 讓學(xué)生們盡情地展示著各方面的才能； 學(xué)習(xí)之星、 感動(dòng)校園人物等評(píng)選活動(dòng)，中華美德故事比賽、 感恩演講比賽、 班報(bào)展覽會(huì)、 小論文展評(píng)等豐富多彩的第二課堂活動(dòng)， 激發(fā)了學(xué)生的愛美之心和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了他們的審美情趣和創(chuàng)新能力， 為學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)、 提升綜合素質(zhì)提供了多種展示平臺(tái)。

五、 弘揚(yáng)高尚師德， 提升德育能力

教師是孩子的引路人， 是學(xué)生的人生導(dǎo)師， 教師的道德素質(zhì)高低直接影響到人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。 為促使教師德育能力的提升，學(xué)校努力搭建班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)： 期初召開德育工作專題研討會(huì)； 期中舉行主題班會(huì)評(píng)比交流會(huì)； 期末舉辦班主任論壇。 通過一系列經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)， 幫助年輕班主任學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)， 掌握先進(jìn)的班級(jí)管理方法， 進(jìn)而形成自己的帶班特色， 開創(chuàng)班級(jí)工作的新局面。

針對(duì)班主任隊(duì)伍年輕化的現(xiàn)狀， 學(xué)校建立了德育 “師徒對(duì)子”的傳幫帶制度， 由經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任帶教， 幫助青年班主任盡快適應(yīng)工作崗位。 由于學(xué)校德育工作隊(duì)伍強(qiáng)勁、 工作齊心， 學(xué)校的德育工作成績(jī)斐然。

六、 深化課程改革， 提高教學(xué)效率

為了進(jìn)一步研究新課改背景下課堂教學(xué)的策略， 切實(shí)提高教學(xué)效益， 學(xué)校開展了 “有效教學(xué)， 有效學(xué)習(xí)” 專題教學(xué)研究活動(dòng)， 深入探討優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的方法， 讓全體教師逐步走出傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 改變角色定位， 使教師由原來的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者， 把課堂的主體還給學(xué)生。 在課堂教學(xué)中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生成績(jī)分化嚴(yán)重、 整體素質(zhì)差的特點(diǎn)， 大力推行 “小組合作探究” 的教學(xué)模式： 先由同學(xué)投票選出若干個(gè)管理能力較強(qiáng)的同學(xué)為小組長(zhǎng)， 再把全班其他同學(xué)分成優(yōu)秀、 合格、 待進(jìn)步等幾個(gè)層次， 由各組長(zhǎng)挑選組成學(xué)習(xí)小組， 各小組間開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。 為在競(jìng)賽中取得勝利， 小組成員間互教互學(xué)、 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)， 既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情， 又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

“十年光陰過去， 彈指一揮間”， 經(jīng)過全體教職工的共同努力，學(xué)?，F(xiàn)已脫胎換骨， 正努力向特色中學(xué)、 優(yōu)質(zhì)中學(xué)的目標(biāo)縱深發(fā)展。作為學(xué)校的領(lǐng)頭人， 自己雖然工作辛苦、 壓力巨大， 但卻在守望教育理想的歷程中， 深深感受到師生共同成長(zhǎng)的教育幸福。