幼兒園合理創設自主性游戲場景的五個因素

文 倪瑩瑩

在幼兒園的自主性游戲中，有很多雜亂、破舊的游戲環境和不符合幼兒實際生活的游戲材料，“菜大鍋小”這樣的情況屢見不鮮。我認為自主性游戲場景創設非常重要，至少需要具備以下五個因素。

一、色彩協調的游戲環境

人自出生后便喜歡、欣賞美好的事物，中班的幼兒對于美已經有了自己的分辨能力，我們希望提供給幼兒和諧、溫馨的游戲環境。色彩感覺是一般美感中最大眾化的，色彩一般包括色相、明度和彩度三個基本要素。色相就是色別，即不同色彩的種類和名稱；明度是指色彩的明暗程度；彩度也叫飽和度，即標準色。色彩對人的視覺刺激是醒目且敏感的因素，也是吸引幼兒目光的先決條件，在游戲環境中起著舉足輕重的作用。新學期開始，幼兒看到了煥然一新的走廊都會不禁大喊：“哇！好漂亮??！”他們迫不及待地跑去觀察。游戲環境的創設不是一次完成的，而要根據幼兒的游戲水平以及游戲需要隨時做出調整。

二、適宜的游戲空間

我班教室環境大、走廊寬敞，學期初我們就做了很多思考，最終決定將“小賣部”“醫院”“理發店”和“娃娃家”這幾個人流量較大的游戲區放在走廊上，便于幼兒進行購物等社交類游戲，而將“加工廠”“圖書館”“建筑工地”等相對比較封閉的游戲區放在了室內，方便了幼兒。除了優化物質空間，我們也注重創設心理空間，首先建立安全、溫暖、信任的環境氣氛，尊重幼兒的選擇和做決定的權利，以寬容的態度看待幼兒的錯誤，并做出必要的引導。其次，建立良好的同伴關系，讓幼兒學會控制自己的情緒，學會設身處地地為他人著想，體驗合作游戲的快樂。

三、充足的游戲材料

游戲材料的投放要注意適宜性，既不能琳瑯滿目，給予幼兒過多的新奇刺激，使幼兒無法保持相對集中的注意力，又要注意適量地有計劃地增加可以引起幼兒興趣的東西，以便長時間地激發幼兒的興趣。中班幼兒喜歡多元化、豐富化的環境，在經歷了一年的幼兒園生活后，他們對周圍的環境熟悉了，動作、語言能力也有了很大的發展，開始對那些功能多樣的半成品有了更多的關注。當把一些泡沫材料、碎布料、紙盒子、海綿、細繩等廢舊材料投放到“娃娃家”時，那些不起眼的東西在幼兒富于幻想的腦瓜里，變得無比可愛。在將各種顏色的泡沫剪碎、攪拌的過程中，幼兒早已全身心地沉浸在制作的快樂之中。他們的社會角色意識在這時得到了很大的發展，形象思維開始向邏輯思維過渡，十分渴望能“做成事”。因此，在游戲活動中，我們應注重材料的多樣性，多提供一些半成品，鼓勵幼兒創造性地使用材料。例如，在“小賣部”游戲中，我們提供了皺紋紙、廢舊的布料、海綿紙等，讓幼兒自己制作燒賣、餃子等。除了為幼兒創設和提供游戲的一般環境外，我們還為幼兒提供足夠的、豐富的其他材料，以滿足幼兒的不同需要，進一步豐富幼兒的生活情節，加深幼兒的生活體驗。

四、延續溫暖的家庭文化

家庭文化氛圍不僅對幼兒有直接的教育和輔導作用，還對幼兒智力有間接性影響、啟迪與熏陶?！巴尥藜摇笔墙巧螒蚶锏慕浀鋬热?，也是最能體現家庭文化的地方。然而在環境創設上存在布局和材料單一的問題，經常是一個娃娃、一張小床、一張桌子、幾把椅子再加點餐具，就組成了一個“娃娃家”。這顯然無法滿足幼兒的游戲需要，因為他們的家庭生活經驗遠比這些要豐富，久而久之，“娃娃家”便失去了吸引力。因此，我們對“娃娃家”的改造上讓幼兒參與進來。有一次，有個幼兒在游戲結束后對我說：“我們家里有榻榻米，可以直接在上面做很多事情，中間還有可以升降的桌子，為什么幼兒園的‘娃娃家’沒有呢？”針對幼兒的提問，我們進行了思考和調整，將“娃娃家”盡可能向真實的家庭環境靠攏，于是我們提供了泡沫墊作為榻榻米，紙箱當升降桌。這樣一來幼兒在游戲中不僅了解了房間的不同設計，還解決了幼兒一直喜歡亂跑、游戲散亂的問題。

五、幼兒的正常需求能夠被滿足

我們所提供的材料都是可以“玩”的，而不僅僅是擺設。所有的游戲環境，有其共性，又各具特色，對成長中的幼兒來說，是一種挑戰，也是一種魅力。在游戲活動中，幼兒在各方面均有了發展和進步。我們會繼續努力，讓幼兒在一個有魅力的游戲環境中快樂地游戲、不斷地成長。