幼兒分享行為的教育策略

文 張 梅

分享是一種品質，一種美德。對幼兒實施分享教育，能讓他們在有童趣的生活里感受到分享帶來的快樂，對他們健全人格的形成也有很大的幫助。當今社會，很多幼兒都缺乏分享意識，究其原因，一是現在的幼兒基本上是獨生子女，是家庭中眾多成人照顧的唯一對象，缺乏能與之分享物質和情感的兄弟姐妹。他們具有強烈的自我中心傾向；二是爺爺奶奶帶的幼兒被寵愛的程度更高，幼兒想要的一切，老人都會去滿足，使幼兒養成了凡事都要以自己為中心的心理；三是家園教育不一致，在幼兒園，老師教育幼兒有好東西要與好朋友分享，然而有些家長卻不以為然。這一現狀會使幼兒越來越自私，越來越喜歡獨有，因此對幼兒加強分享教育迫在眉睫。

一、實施分享教育的重要性

（一）促進幼兒人際交往發展

橙羽剛進入小班的時候特別內向，從不主動和老師、小朋友講話。一次在區域活動中，小煒主動要和她一起玩玩具，她一開始無動于衷，并不愿意，但在小煒的熱情邀請下，她嘗試和他玩了起來。后來又有很多小朋友主動和她玩，慢慢地，她開始和小朋友一起玩耍了。一個月下來，我明顯發現她變得活潑多了，而且有時還會主動與好朋友分享玩具，她臉上的笑容也越來越多。

從案例中可以發現，分享活動能使一些比較內向的幼兒變得開朗，幼兒能主動與他人交流，增強語言表達能力和人際交往能力，進而體驗到分享帶來的快樂。

（二）促進幼兒社會性發展

一位家長曾說：“我們家的孩子最近養成了分享的好習慣，以前從來不愿意把自己喜歡的東西分給別人，自從上了幼兒園之后，現在喜歡將自己的玩具和零食分享給鄰居的小伙伴們了。是老師教會了他這些，真是太感謝老師了！”

通過這個現象看出：在幼兒園習得的分享行為會延伸到家里甚至社會，因此對幼兒進行分享教育，對于幼兒的社會性發展具有重要意義。有研究表明，在分享方面做得好的幼兒，往往在解決社會性問題、幫助他人等方面也做得較好。

（三）促進幼兒道德品質發展

分享有利于形成良好的道德品質，教育在幼兒身上的作用是明顯的，我們通過各種有目的的教育活動來培養幼兒自發的分享行為，使分享的品質在幼兒身上有了比較明顯的體現。他們充分體驗了分享帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛，真正學會了分享，并能用自己的語言和實際行動表達出來，為其一生良好品德的形成打下良好的基礎。

二、實施分享教育的方法

分享對幼兒的意義重大，教師對幼兒的分享教育必須采取合適的方式方法，利用多種多樣的形式，只有在正確的方法下，幼兒才能更好地學習分享，更加愿意去主動分享。

（一）故事引導法

繪本故事《鼠小弟的背心》中，鼠小弟將自己的背心借給其他小動物穿，最后背心變大了，自己便沒有背心了。雖然沒有了背心，但是他通過分享獲得了快樂。

故事《孔融讓梨》中孔融在吃梨的時候不像現在“小皇帝”一樣全部占為己有，而是選擇了較小的梨，把大的梨讓給其他人吃。幼兒在故事中懂得了為什么要表揚孔融，知道了分享和謙讓是一種美德。

從以上兩個小案例中可以看出，可以利用一些繪本和生活中的小故事來引導幼兒，對幼兒進行分享教育。當然，在分享教育的過程中，教師要進行適時地引導，讓幼兒知道哪些是分享行為，哪些不是分享行為，以及分享會給他們帶來什么。讓幼兒明白分享實際上是一種互利的行為，它可以獲得快樂，而且可以讓幼兒從充滿童趣的分享活動中真切感受到分享帶來的快樂。

（二）情景感染法

下午午覺后，每個幼兒都在急忙穿自己的鞋子，當大家都把鞋穿好以后，雨澤小朋友卻沒有穿好，坐在床邊哭。這時，余老師走過去問他：“怎么啦？”他說：“我不會系鞋帶。”于是余老師就幫他系好鞋帶，并對他說：“我幫你系好鞋帶，你應該要怎么辦呀？”雨澤笑著說：“謝謝余老師。”余老師回應道：“不用謝。”

下午吃午點的時候，余老師忙著幫幼兒們削蘋果，沒地方放水果皮，就請涵涵小朋友幫忙將放水果皮的盆拿過來，涵涵將盆拿來以后，余老師很自然地說了聲：“謝謝。”涵涵笑著說：“不用謝。”

從生活的點點點滴滴中，讓幼兒知道：不管是成人還是小孩，請別人幫忙都要說“謝謝”，幫助別人和被人幫助都是一種快樂，而這種快樂是我們通過語言表達和彼此的心靈感受來進行分享的。情景感染法就是教師在班級中為幼兒創設讓幼兒感覺溫馨的環境，將幼兒的各種不同的情感投入到環境中去，讓他們被情景感動，從而產生共鳴。因此在幼兒園里，教師應積極為幼兒考慮，創設溫馨愉悅的氛圍，讓幼兒感受到彼此的關心和愛護。

（三）榜樣示范法

模仿是幼兒學習分享行為的一條重要途徑。榜樣的力量是無窮的，具有激勵和導向的作用。

1.成人是幼兒模仿的重要對象

一天早晨，李老師從家里帶來了一塊燒餅作為早餐，但是到班級的時候得知有一位小朋友也沒有吃早餐，于是李老師就分了一大塊給那位小朋友。第二天早晨吃副餐時，幼兒們都在吃著面包，喝著牛奶，但有一位小朋友不小心將面包掉在地上弄臟了，他沒有吃，只是默默地坐在小椅子上，靜靜地看著其他小朋友。這個時候，就有很多小朋友都要將自己的面包分給他吃。

從這個案例中可以看出，教師的分享行為對幼兒的影響是潛移默化的。在幼兒園，教師是幼兒模仿的重要對象，教師的一言一行都會對幼兒產生影響。因此，教師在幼兒園中要注意自己的言行和形象，時刻為幼兒做好榜樣。只有在教師的不斷熏陶和教育下，幼兒才會將分享行為轉化為一種習慣。其次，家長的言行舉止也是幼兒觀察和模仿的對象。成人應注意自身素質的提高，注意讓自己的言行發揮積極的教育作用。

2.同伴也是幼兒模仿的重要對象

一次自由活動時，軒軒和宏宏在搶奪雪花片，兩人都不肯讓步，最后雪花片被比較厲害的宏宏搶過去了。軒軒就“哇”的一聲哭了，這時候很多小朋友都圍了過來。我剛準備安慰軒軒，樂樂卻走過來說：“軒軒，不要哭了，我把我的雪花片給你一點。”我聽了之后，立刻對樂樂的分享行為進行了表揚，并在全體幼兒面前說：“樂樂做得很好，我們以后要向他學習，主動和其他小朋友分享自己的玩具，不可以互相搶玩具。”幾天以后，我再一次觀察幼兒玩玩具的時候，發現很少有搶玩具的現象了，雖然偶爾還會出現爭搶現象，但是很快就會有幼兒學習樂樂的做法，不再爭搶，主動分享，邀請別人和自己一起玩。又過了一段時間之后，我發現不但沒有了爭搶玩具的現象，而且有的幼兒還會互相交換玩具，共同合作一起游戲。

從這個案例中我們可以看出，樂樂小朋友是大家學習的好榜樣，同伴們都在模仿他的行為。因此，同伴的示范作用也是很重要的。在生活中，當幼兒看見同伴有分享行為時，他們就會模仿，當他們自己感受到分享的行為帶給自己與他人的是一種快樂的時候，他們就會主動萌生出分享的意識。

同伴是幼兒觀察學習的榜樣，老師要在班級中注意發揮優秀幼兒的榜樣作用，讓其他幼兒模仿學習，對幼兒出現分享的行為，教師應及時給予表揚，使幼兒感受到分享既會給他人帶去快樂，同時也會讓自己感到快樂。

（四）表揚激勵法

在幼兒剛開始有分享行為的時候，教師要及時給予肯定和表揚。在平常的活動中或者是幼兒自己自由玩耍時，幼兒出現分享行為時，教師應該運用具有象征意義的符號，如五角星、大拇指、小紅花等來對幼兒的分享行為進行強化，增加幼兒分享行為發生的概率。

分享是幼兒獲取快樂的一種高層次的行為，通過多種具體的實踐，幫助幼兒學會分享的恰當的方法，讓幼兒逐漸學會將自己喜歡的東西與別人分享，讓大家都快樂，從而培養幼兒良好的行為習慣和健全的人格。通過有目的的教育活動和日常生活內容來培養幼兒自發的分享行為，可以讓幼兒在與同伴、教師主動分享交流的過程中充分體驗給予及被給予帶來的快樂和滿足，以及人與人之間的溫暖和愛，激發他們正向的情緒情感，從而樹立自信、分享快樂、體驗成功！