園本教研跟進式研討活動案例

文 楊穎悟

一、園本教研問題聚焦

虞永平教授在《幼兒園教研需要革命性轉身》 一文中提到：“幼兒園教研的核心目的是解決教師在日常保教過程中遇到的問題和困難，進而提高教育質量。”因此，教研工作必須堅持問題導向。我們要深入實踐，發現問題，感知困難，聚焦重點。

二、園本教研跟進策略

（一）組建核心組，決策共商議

跟進式教研活動需要一群“領頭雁”群策群力，帶領大家朝著正確的方向前進。因此，我們成立了以園長為核心且集合全園骨干教師力量的核心小組，大家就“跟進式研討如何開展”為主題確定最終方向。

（二）區域大評比，走進真現場

要提升區角游戲環境創設水平和游戲組織的能力，首先得了解我們在這方面的實際情況和優缺點，方能對癥下藥，提出有效策略。所以，園所先開辦了一場區角游戲材料投放評比活動，并擬定了《樂余中心幼兒園區角游戲材料投放評價標準》。

經過前期一系列的準備工作，終于到了各班幼兒大展風采的時候了。我們核心組分成A、B 兩組評委，展開了為期三天的“區域游戲材料投放”的督查。

（三）分析找原因，提出策略鏈

三天緊湊的評比活動剛結束，核心小組趁熱打鐵，立馬集中在一起，對評比過程中出現的不足進行及時交流和匯總。針對問題，我園從幼兒發展、教師引導、活動組織等方面，分析問題存在的原因，為接下來的工作找到方向和目標。

經過核心小組交流討論，我們覺得評比表應該做進一步的修改和完善，要體現材料的適宜性、流動性和過程性。讓優秀的班級進行展示，發揮榜樣的作用。并針對本次活動中存在的共性問題進行診斷，開展多形式的指導。因此，我園提出了集體指導、榜樣指導、個別指導、閱讀指導等支持策略。

（四）專業指導，積累新經驗

教研活動是一個專業協商和溝通的過程，是一個凝聚集體智慧并解決問題的過程。因此，我園以核心小組分析的原因和突出的策略為依據，組織了一系列指導會，支持教師積累新經驗。

1.集體指導——園本教研活動

組織全園集體教研活動，對材料投放的適應性、流動性、過程性中存在的突出問題進行分析和反饋。教師們對照自己班級的區域現狀，針對突出問題進行反思。

2.榜樣指導——優秀班級展示和外出學習觀摩

為了促進班級之間的互相學習和共同進步，我們充分發揮優秀班級的能量，在全園開放了優秀班級區角活動，歡迎教師們前來觀摩。我們還聯系了聯盟單位，帶領教師們去參觀學習優秀園所和優秀班級，明確了進一步整改的目標和方向。

3.個別指導——整改班級重點指導

針對問題較為突出的班級，核心小組也進行了個別指導和常規督查，經過一段時間的整改，各班發生了如下變化：

小（一）班：數學區的數字不見了，取而代之的是點和圈的標記。

大（四）班：幼兒們做的帽子在小舞臺上變成了小演員們炙手可熱的道具。

（五）總結發布會，引入新力量

1.特色材料亮點發布

面對班級主題進入總結階段，我們也開展了“主題課程下區角游戲材料亮點發布”的研討活動。活動中，每個班級將自己班級最具有代表性的一套區域材料進行集中展示，大家可以實際操作，互相學習。

2.“幼兒評審”參與教研

在我們的亮點發布活動現場，還有一群特別的“評審團”，他們就是可愛的幼兒們。我們邀請了幼兒代表來共同參加我們的教研活動，通過對各班代表性材料的操作，選出他們心目中最喜歡的區域材料，由此更加深入地了解幼兒的需要和興趣，為下學期的區域活動提前做好心理準備。

三、園本教研反思

在這場園本教研活動中，我們驚喜地發現，“跟進式”園本教研已經成了幼兒發展、教師發展、學校發展的“領跑者”。它帶領著教師從“問題”中來，到“發展”中去，以教研促發展，用教研振士氣，讓教研活動發揮了積極的和建設性的作用。我們將不斷努力，秉持著這種層層深入、以點帶面的研究精神，繼續前行在課程游戲化改革的道路上。