小學數學教學中學生合作能力的培養

江蘇省張家港市白鹿小學 徐聰玲

伴隨著我國教育事業的不斷改善，教學模式和教師的教學理念都被賦予了新的要求，合作能力的培養已經成為當前小學數學教學的重要目標，其原因是為了在加強小學生對數學知識的掌握程度的基礎上能夠提升其團隊合作能力，這對于小學生未來的發展具有十分積極的影響。合作學習的教學模式相比于傳統的教學模式更能提升教學效率，營造和諧活躍的課堂氛圍。下面筆者將對如何提升小學數學教學中學生的合作能力提出建議。

一、培養學生合作興趣

想要培養學生的合作興趣，就需要教師通過具體的實踐讓學生更加喜歡合作，更加樂于合作，這才是培養小學生合作能力的主要目的。教師應當在數學教學過程中增強合作環境的創建，通過形象化的情境創建，提升學生對于數學這門抽象復雜的課程的理解能力。情境的創建主要是為了讓學生有更好的學習體驗，這能夠促進學生更好地掌握數學知識。教師應當在教學設計時將情境環境的設計列為重要部分，將所要傳授的數學知識與相應的模擬場景有機結合，增強學生的學習感受以及學習熱情。模擬實踐場景也是促進學生之間合作交流的重要手段，因為情境創建后需要學生之間共同合作來完成任務。

教師在教學之前，應當對知識進行研究分析，為每個知識點設計形象生動的情境，通過組織學生進行情境模擬，不僅能讓學生對于數學知識的掌握提升一個層次，更能使學生對于數學學習產生濃厚的興趣。小學生的心智發展不夠成熟，對于新鮮事物有著強烈的好奇心，所以通過學生之間互相合作，能夠提升學生的合作能力，促進學生之間關系的友好發展，并且能夠使學生的學習體會更加深刻。教師在設計情境時，要對知識與實際的結合有較為準確的把握，要設計出符合學生興趣愛好的場景，來提升學生的參與熱情和積極性。

二、提升學生數學能力

教師在設計教學內容以及提升學生合作能力時，都應當以保證學生的數學學習能力為基礎，因為這不僅僅是教師的職責，也是新課程標準的具體要求。隨著社會的發展和進步，學生學習能力的提升將會使其受益一生，對于小學生今后走進大學、走進社會都有著十分重要的作用。教師在教學過程中尤其應當注重好學生與差學生的合作共贏，通過優秀的學生與落后的學生的交流合作，不僅能對落后的學生有促進和幫助作用，并且通過好學生帶動落后生，可以提升好學生的領導能力，并且還能促進好學生在幫助落后學生時對數學知識有重新的回顧與思考。教師也不能僅僅只關注優等生的發展與合作能力的提升，而應當對所有學生相同對待。

教師在對學生進行分組時，應當將好學生與落后生進行穿插分組，保證每個組都有好學生與差學生，通過好學生帶動落后生，來幫助差學生對于數學知識有更好的理解與掌握，提升好學生的領導能力和團隊意識。比如在學習“加減法”時，要讓數字記憶較為牢固的學生與對于數字很陌生的學生共同學習，讓前者多帶動后者。對于落后生，要加強鼓勵，讓好學生對落后生多加關照與監督。

三、建立合理評價機制

教師加強合作評價體系，能夠在一定程度上保證合作學習的順利開展。因為合理的評價機制能夠對學生的合作進行有效的監督與反饋，教師通過評價結果可以直觀地看到每位學生的合作學習情況。教師僅僅通過課堂的教育與口頭的監督，不能保證每位學生都積極地參與到合作學習的工作中，無法保證每位學生在各自的小組里充分發揮自己的作用，扮演好自己的角色。教師必須認真設計評價體系，并且將評價系統合理運用到合作學習之中。制定評價系統時應當盡量保證系統的具體性、全面性和及時性，保證評價結果的科學有效，保證對小學生的合作情況有著十分客觀的反饋。

例如，教師可以設計學生小組合作參與表，對每位學生的想法、觀點等進行記錄。在合作學習之后，應當設計檢測試卷來檢測每位學生的學習成果，對于成果不夠顯著的學生要及時進行交流，判斷造成這種現象的原因，并給予相應的對策。教師還應當對于態度積極或者對小組學習幫助較大的學生給予相應的鼓勵或獎勵。因為小學生容易受到老師表揚的影響，小學生會在表揚之后變得更加熱愛學習，對教師以及數學課程更有信心，更充滿熱情。所以教師評價系統的完善對于小學生的團隊學習和團隊能力的提升具有十分顯著的作用。

綜上所述，要提升小學生的合作能力，還需要教師通過實踐并結合學生的實際發展狀況做出改善。但是，必須保證的是合作學習的策劃要符合小學生的心理發展情況以及小學生的愛好需求。小學生容易受到新鮮事物的吸引，所以教師創新教學模式是提升小學生合作能力的良藥。教師必須完善自己的評估體系以及教學模式的各個環節，才能真正有效地促進小學生合作能力的提高。