幼兒園流動人口子女良好習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究

文 曹 慧

一、幼兒園流動人口子女不良習(xí)慣形成的原因

（一）生活空間的不良影響

《三字經(jīng)》有云：“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。”將“人”視為普通生命體而言，其初始狀態(tài)并沒有太大的差別，習(xí)慣的養(yǎng)成主要取決于后天學(xué)習(xí)。尤其是3～6歲的兒童，具有很強的模仿能力，但又缺乏辨別是非對錯的能力，在其生活經(jīng)歷中如果沒有人及時糾正錯誤，就很難對自己的行為產(chǎn)生正確的控制能力。盡管我國經(jīng)濟發(fā)展取得了豐碩成果，城鄉(xiāng)經(jīng)濟水平差距日益縮小，但農(nóng)村社會在現(xiàn)代化程度上仍和城市有一定差距，如衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施較差，鄉(xiāng)村中極少設(shè)置垃圾站、垃圾桶，幼兒很容易養(yǎng)成隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，在從農(nóng)村生活空間轉(zhuǎn)入城市生活空間之后，這一不良習(xí)慣也保留下來。

（二）家庭教育的不良影響

從整體分析，城市人口的文化素質(zhì)、文明程度要優(yōu)于農(nóng)村人口，家長文化知識水平也普遍高于農(nóng)村，具有一定的家庭教育意識，在家庭環(huán)境中可以發(fā)揮良好習(xí)慣的監(jiān)督、培養(yǎng)和強化作用。而農(nóng)村流動人口進入城市，其主要目的是提高家庭收入，他們常忙于生計而無暇照顧子女，更談不上良好的家庭教育。加上自身素質(zhì)較低、文化程度不高，對于家庭教育的理解仍停留在“棍棒底下出人才”的層次，缺乏正確的家庭教育的意識和能力，不利于幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，甚至?xí)洚?dāng)“反面教材”，導(dǎo)致幼兒性格暴躁、滿口臟話等。

（三）幼教認(rèn)知不良影響

不少流動人口家長認(rèn)為“孩子還小，長大就好了”，對幼兒教育工作沒有科學(xué)的認(rèn)識，不愿意主動配合幼兒園的教育工作，僅當(dāng)幼兒園是幼兒的“托管所”，日常只關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危M可能滿足其物質(zhì)要求，在心靈交流、親子意愿等方面的教育較為薄弱，幼兒容易產(chǎn)生被忽視、被遺忘的情感，不利于其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、幼兒園流動人口子女良好習(xí)慣培養(yǎng)有效策略

幼兒園流動人口子女良好習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)遵循客觀規(guī)律，樹立差異化教育思維，科學(xué)理性地看待流動人口子女和城市人口子女，不能采取“一刀切”的管理標(biāo)準(zhǔn)。要多鼓勵、多引導(dǎo)、多照顧，循序漸進地扭轉(zhuǎn)幼兒身上的不良習(xí)慣。具體而言，包括以下三種有效性策略：

（一）“滲透式”策略

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中要求“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活”，基于“幼兒一日活動”的形式進行良好習(xí)慣培養(yǎng)的全方位滲透，既能夠有效地保障幼兒園教育工作持續(xù)開展，又可以在潛移默化中糾正幼兒的不良習(xí)慣，可謂一舉兩得。具體實踐中，幼兒教師應(yīng)根據(jù)實際情況確定實際問題，如幼兒存在隨地吐痰、不愛洗澡、衣著邋遢等不良衛(wèi)生習(xí)慣，可將“衛(wèi)生好習(xí)慣”的相關(guān)內(nèi)容融入兒歌、游戲、表演等方面，針對不良習(xí)慣形成較高的辨識度，幫助幼兒自覺認(rèn)識到不足，而非“直言不諱”地點出，以避免傷害幼兒的自尊心。

（二）“榜樣式”策略

幼兒園流動人口子女與城市子女混合并存的情況下，可以通過樹立好習(xí)慣“榜樣”來幫助其他幼兒糾正不良習(xí)慣，但需要注意的是，樹立榜樣的同時不可以樹立“反面教材”，而要加強鼓勵，讓其他幼兒多向榜樣學(xué)習(xí)。對于一些主動改進不良習(xí)慣的流動人口子女，可給予一些獎勵，如授予“進步之星”的稱號，以激勵他們做得更好。“榜樣式”策略是基于幼兒同等地位展開的，包括教師樹立的“虛擬角色”（如幼兒教材中的角色），能夠激發(fā)他們的競爭意識。

（三）“家園式”策略

基于“家園共育”理念培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，可以達(dá)到事半功倍的效果。我國著名教育家陳鶴琴先生曾指出：“幼兒教育的復(fù)雜性不是家庭、幼兒園任何一方可以勝任的，必須要雙方面共同努力。”其中，家庭教育作為幼兒園教育的延伸、實踐和補充，能夠進一步擴展教育效果的空間效應(yīng)，這也是“家園共育”模式的基本邏輯。在現(xiàn)階段，幼兒園教育不僅要面向流動人口子女，還要面向流動人口家長，充分利用互聯(lián)網(wǎng)媒介優(yōu)勢，形成碎片化的家庭教育課程體系，不斷扭轉(zhuǎn)家長教育觀念和方法，使之成為幼兒園教學(xué)工作的得力助手。

總體而言，良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要長時間的強化以及多方面的共同支持，幼兒園流動人口子女在良好習(xí)慣的養(yǎng)成同時，還要規(guī)避不良習(xí)慣的變化和傳播，這對于當(dāng)前我國幼兒教育工作者是一個巨大的挑戰(zhàn)。除了循序漸進、耐心細(xì)致的工作之外，還要講究科學(xué)的方法，讓更多流動人口子女健康成長、和諧發(fā)展。本文提出三種有效策略，以期拋磚引玉，為幼兒教育工作者提供一些啟示和借鑒。