讓孩子的童年生活陶醉在家鄉(xiāng)美麗的山水間

文 唐麗萍

隨著人們生活水平的提高，越來越多的家長會(huì)帶孩子外出旅游。經(jīng)常會(huì)聽到孩子在交流：“爸爸帶我去爬XX山，你去過嗎？”“我放假時(shí)去XX地方玩了，那里有很多花，白白的，像雪一樣。”……而家鄉(xiāng)作為幼兒生活、成長的地方，有著幼兒教育不可缺少的資源。我們的家鄉(xiāng)高淳氣候溫和、物產(chǎn)豐饒，素有“江南圣地”“魚米之鄉(xiāng)”的美稱，“高淳四寶”作為家鄉(xiāng)的本土資源為幼兒的學(xué)習(xí)提供了活生生的教材。因此我考慮從幼兒熟悉的環(huán)境入手，充分利用家鄉(xiāng)資源，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

一、活動(dòng)背景

高淳作為一座古老而美麗的江南小鎮(zhèn)，歷史悠久，文化燦爛，有“高淳四寶”之稱的“四方寶塔、一字街、倒栽柏樹、白牡丹”全國聞名。四方寶塔四方七級，建筑風(fēng)格全國罕見，是“高淳四寶”之首，為江蘇省文物保護(hù)單位。高淳老街是中國古街中一顆燦爛的明珠，是江蘇省保存最為完整的明清古街，以古老和奇特而聞名，為國家AAA級旅游景區(qū)、省級文物保護(hù)單位。倒栽柏樹、玉泉古寺都各具特色，具有很高的觀賞價(jià)值。另外，隨著旅游業(yè)的逐漸升溫，高淳老街、游子山、水漫城、椏溪慢城等景區(qū)，已成為南京及周邊城市市民觀光、休閑、度假的優(yōu)選之地。在此背景下，為了更好地落實(shí)愛國主義情感教育，完善幼兒社會(huì)情感教育課程，開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步充實(shí)幼兒園的教育資源，我們對幼兒進(jìn)行愛家鄉(xiāng)的教育，使幼兒從小了解家鄉(xiāng)、關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展。同時(shí)，在了解家鄉(xiāng)生活的過程中，使幼兒自然而然、輕松愉快地融入社會(huì)，從中體驗(yàn)到一種被社會(huì)接納和重視的感受，從而在潛移默化中形成對家鄉(xiāng)的良好情感。

二、活動(dòng)描述

高淳有一句諺語：“四方寶塔一字街，倒栽柏樹白牡丹。”說的就是高淳的四個(gè)著名的景點(diǎn)，我就從這“四寶”開始，引導(dǎo)幼兒了解高淳的特色景點(diǎn)，知道高淳是個(gè)美麗的古鎮(zhèn)，培養(yǎng)幼兒愛高淳的美好情感。

對于離園較遠(yuǎn)、無法組織幼兒實(shí)地參觀的古跡，我們就以資料、經(jīng)驗(yàn)共享的形式組織幼兒進(jìn)行了解。如古柏的倒栽柏樹，玉泉寺的白牡丹。離園較近的古跡則可以組織幼兒實(shí)地參觀、親身體驗(yàn)，如：高淳老街、四方寶塔。對于幼兒較熟悉的古跡，則引導(dǎo)幼兒用藝術(shù)形式表現(xiàn)。

活動(dòng)一：家鄉(xiāng)名勝古跡知多少

師幼共同將搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)古跡風(fēng)景的材料和資料布置成“家鄉(xiāng)名勝古跡知多少”的主題墻，讓幼兒觀察交流搜集到的風(fēng)景內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒對名勝和古跡資料進(jìn)行分類整理。

【觀察記錄】在幼兒、老師、家長的共同搜集下，關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)景的資料和材料越來越豐富，有掛歷、明信片、文字資料、旅游宣傳冊、家長攝影作品等，我發(fā)現(xiàn)收集比較集中的有椏溪慢城、瑤池山莊、保勝寶塔、玉泉古寺、花奔大橋、迎湖桃園水漫城、湖濱大道、銀林山莊等。幼兒對自己帶來的資料、物品顯得特別了解，介紹起來也特別自豪。然而對著名的高淳“四寶”之一的倒栽柏樹、玉泉寺的白牡丹這兩個(gè)景點(diǎn)他們卻了解得很少，因此我對這兩個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

當(dāng)出現(xiàn)倒栽的柏樹圖片時(shí)，幼兒感到非常好奇，紛紛問我為什么這棵樹是倒著栽的。

我說：“你們誰看到過倒著栽的樹嗎？”（幼兒異口同聲地回答：沒有。）我又問：“在我們高淳就有一棵倒著栽的柏樹，你們想知道它怎么會(huì)倒著栽的嗎？”（幼兒的神情非常專注，迫切地想知道答案。）

于是我講了有關(guān)這棵柏樹的傳說，當(dāng)我講到這柏樹被颶風(fēng)刮倒枯死時(shí)，幼兒的臉上馬上流露出失望、惋惜的表情。

為了趁熱打鐵，我又展示出一張非常漂亮的白牡丹的照片，同樣引起了幼兒的興趣。當(dāng)我完整地講述玉泉古寺中的白牡丹在沒有水和土的滋養(yǎng)的情況下，是如何頑強(qiáng)地從巖石之中長出來，并年年開花，吸引了好多人前來觀賞時(shí)，幼兒都豎起耳朵認(rèn)真傾聽，充滿了好奇和興奮。但在講到由于管理不善，白牡丹被破壞時(shí)，幼兒又發(fā)出一片惋惜的聲音，紛紛表示一定要愛護(hù)我們家鄉(xiāng)現(xiàn)有的名勝古跡，不讓它們再受到破壞。

【活動(dòng)反思】幼兒在收集材料的過程中，直接與材料互動(dòng)，同時(shí)，因?yàn)橛辛思议L的參與，一些文字資料幼兒能理解，而不僅僅只從圖片資料中獲取信息。幼兒獲得的知識是全面的、深刻的，熟悉的材料也讓幼兒能主動(dòng)大膽地進(jìn)行表達(dá)。但更多的家長對我們家鄉(xiāng)的名勝古跡了解甚少，特別對被破壞的古跡沒有足夠的了解，那么又如何引導(dǎo)幼兒去了解呢？因此，通過活動(dòng)對“高淳四寶”進(jìn)行介紹，讓幼兒置身于真實(shí)情境中，用自己的感官和心靈，直接面對歷史悠久的名勝古跡，感受本土文化的獨(dú)特氣息與價(jià)值，感受家鄉(xiāng)文化的博大精深，讓幼兒為現(xiàn)存的名勝風(fēng)景感到自豪的同時(shí)，對我們家鄉(xiāng)失去的古老名勝也感到惋惜，勾起幼兒心底對這些名勝的懷念，幫助幼兒樹立對家鄉(xiāng)名勝古跡的保護(hù)意識，從小生發(fā)出建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。

活動(dòng)二：參觀高淳老街

【觀察記錄】組織幼兒參觀高淳老街，觀察高淳老街風(fēng)景區(qū)，主要有關(guān)王廟、高淳民俗館、楊廳、新四軍一支隊(duì)司令部、高淳民俗表演館、新四軍駐高淳辦事處舊址、乾隆古井等八處景點(diǎn)，以展現(xiàn)古老樸實(shí)的古建筑藝術(shù)及蘊(yùn)涵其間的豐富民俗文化為主。再帶領(lǐng)幼兒了解高淳老街的特色商品，如最具地方特色的產(chǎn)品：大眾布鞋、羽毛貢扇、珍珠飾品、玉泉炻器、香干豆腐、風(fēng)味糕點(diǎn)、云溪香鵝、固城湖螃蟹等。

【活動(dòng)反思】當(dāng)幼兒看到虎頭鞋、羽毛貢扇、珍珠飾品、玉泉炻器和老街木構(gòu)件上一件件精美的木雕，或人物、或動(dòng)物，栩栩如生，工藝精湛，反映出古代高淳工匠的高超技術(shù)時(shí)，不由得發(fā)出驚嘆：“好美呀！太漂亮了！我喜歡，怎么做的呢？”在活動(dòng)中幼兒從心底里對家鄉(xiāng)勞動(dòng)人民的聰明才智發(fā)出由衷的感嘆和欽佩，為家鄉(xiāng)人民的聰明才智感到驕傲，激發(fā)起幼兒熱愛家鄉(xiāng)勞動(dòng)人民的情感。

活動(dòng)三：家園親子活動(dòng)——寶塔游

組織幼兒通過家園親子活動(dòng)“寶塔游”，讓幼兒親身感受四方寶塔的神秘，引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)寶塔有幾層，了解塔身的形狀，了解寶塔的外形結(jié)構(gòu)和特征。然后與家長一起用折紙的形式將四方寶塔的形狀展示出來，并拿著自己的作品與寶塔合影留念。

【觀察記錄】

津：“寶塔、寶塔、這就是我們高淳的四方寶塔。”

玥：“我們來數(shù)數(shù)有幾層。”

蔚：“爸爸，你看這寶塔的每一層翹起的地方都有一個(gè)銅鈴，被風(fēng)一吹還會(huì)丁零地響，真好玩。”

濤：“媽媽，這些窗戶上還雕了許多的花紋，真漂亮。”

益：“爺爺，這是誰造的呀？”

祺：“老師，這塔這好玩，我們可以上去嗎？”

豪：“我看到下面的人變小了。”

婷：“我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。”

明：“爸爸，我們一起來折四方寶塔吧！”

蘭：“老師和我們一起跟寶塔合影！”

……

【活動(dòng)反思】我們選擇這處風(fēng)景進(jìn)行實(shí)地參觀，是因?yàn)檫@處景點(diǎn)具有較濃厚的文化底蘊(yùn)。活動(dòng)中，通過幼兒提出的各種問題，我發(fā)現(xiàn)幼兒觀察事物是多角度的，充滿了好奇。聽了管理人員的介紹，幼兒又增進(jìn)了對家鄉(xiāng)風(fēng)景和文化氛圍的理解。大班幼兒有一定的折紙能力，能較好地將看到的和感受到的四方寶塔用折紙的形式展示出來，體現(xiàn)出幼兒對四方寶塔的獨(dú)特理解。同時(shí)家園合作，促進(jìn)了幼兒與家長之間的交流，加強(qiáng)了家長對幼兒名勝古跡的宣傳和教育的興趣。

三、案例的啟示

（一）要善于挖掘本土文化教育資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國史的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。”現(xiàn)在，幼兒園如何利用本土文化資源對幼兒進(jìn)行啟蒙教育，是幼兒園課程研究的重要課題。而著名教育家陳鶴琴先生也早就提出：“大自然、大社會(huì)都是活教材”“應(yīng)創(chuàng)造條件讓幼兒廣泛地接觸社會(huì)和自然。”新的教育理念告訴我們：幼兒教育不等于幼兒園教育，必須樹立大教育觀，更新教育資源觀，讓教育跨越幼兒園的圍墻。通過這次活動(dòng)的開展，使幼兒對家鄉(xiāng)的古跡有了進(jìn)一步的認(rèn)識，從而激發(fā)出幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

（二）要善于利用家長資源和社會(huì)資源

幼兒園的教育離不開家長和社會(huì)的支持。活動(dòng)中，很多家長積極參與收集資料，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)知識，協(xié)助老師組織實(shí)地參觀等，極大地促成了我們這次活動(dòng)的成功。同時(shí)，對社會(huì)資源的發(fā)現(xiàn)和選擇，也是教師支持自己的教育教學(xué)和幼兒的學(xué)習(xí)不可或缺的重要資源。

（三）要充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能

環(huán)境是一種隱形的教育。活動(dòng)中，我們始終將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一個(gè)重要的過程，先后創(chuàng)設(shè)了“家鄉(xiāng)風(fēng)景知多少”的主題墻、資料與材料區(qū)、“寶塔游”作品展示區(qū)，并且讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在潛移默化中加深了對家鄉(xiāng)的情感。

總之，只要我們善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有許多值得我們探究和利用的教育資源，讓我們一起探究，一起發(fā)現(xiàn)吧！