教授要上課“水課”要消滅“清考”要取消

近日，教育部制定印發(fā)《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》（以下簡稱《意見》），全面開展一流本科課程建設(shè)，樹立課程建設(shè)新理念，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，實(shí)施科學(xué)課程評價(jià)，嚴(yán)格課程管理，立起教授上課、消滅“水課”、取消“清考”等硬規(guī)矩，夯實(shí)基層教學(xué)組織，提高教師教學(xué)能力，完善以質(zhì)量為導(dǎo)向的課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，形成多類型、多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。下面，本文就其中幾個(gè)亮點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡析。

強(qiáng)調(diào)教授上課，實(shí)行“教授退出機(jī)制”

《意見》指出，不參與本科教學(xué)的教授不是合格的教授。高等學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行教授為本科生授課制度，連續(xù)三年不承擔(dān)本科課程的教授、副教授，要轉(zhuǎn)出教師系列。嚴(yán)格執(zhí)行國家對高校的生師比要求，完備師資隊(duì)伍。嚴(yán)格執(zhí)行課程準(zhǔn)入制度，發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課程把關(guān)作用，拒絕“水課”進(jìn)課堂。嚴(yán)格考試紀(jì)律，嚴(yán)把考試和畢業(yè)出口關(guān)，堅(jiān)決取消“清考”。嚴(yán)格課程質(zhì)量評估，在專業(yè)認(rèn)證、教學(xué)評估中增加課程評價(jià)權(quán)重。

【簡析】近年來，教育部反復(fù)強(qiáng)調(diào)教授要給本科生上課，讓大學(xué)回歸教書育人本質(zhì)。據(jù)教育部高等教育司相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，去年以來，國內(nèi)高校教授給本科生上課的比例已經(jīng)從50%上升到80%，取得了一定成效。如今出臺(tái)的《意見》再次強(qiáng)調(diào)“要嚴(yán)格執(zhí)行教授為本科生授課制度”，將更有助于引導(dǎo)高校教師進(jìn)一步重視課堂教學(xué)，自覺承擔(dān)起教書育人、傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，促進(jìn)本科教育水平持續(xù)提升。

破除千校一面，淘汰大學(xué)“水課”

《意見》提出，要立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容與課程體系，破除課程千校一面，杜絕必修課因人設(shè)課，淘汰“水課”，立起課程建設(shè)新標(biāo)桿。“雙一流”建設(shè)高校、部省合建高校要明確要求“兩院”院士、國家“千人計(jì)劃”“萬人計(jì)劃”專家、“長江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”入選者、國家杰出青年科學(xué)基金獲得者等高層次人才建設(shè)名課、講授基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，建設(shè)一批中國特色、世界水平的一流本科課程。

【簡析】全面淘汰大學(xué)“水課”，應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)。一是提升課程高階性。課程目標(biāo)堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維;課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)廣度和深度，突破習(xí)慣性認(rèn)知模式，培養(yǎng)學(xué)生深度分析、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神和能力。二是突出課程創(chuàng)新性。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)前沿性與時(shí)代性，及時(shí)將學(xué)術(shù)研究、科技發(fā)展前沿成果引入課程;教學(xué)方法體現(xiàn)先進(jìn)性與互動(dòng)性，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)。三是突出課程特色性。重點(diǎn)支持已有建設(shè)基礎(chǔ)、取得明顯教學(xué)成效的課程，讓優(yōu)的更優(yōu)、強(qiáng)的更強(qiáng)，高度重視特色課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)一流本科課程多樣化。

實(shí)施科學(xué)評價(jià)，確保學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量

《意見》提出，推進(jìn)科學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生忙起來。要以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣為著力點(diǎn)完善過程評價(jià)制度，加強(qiáng)對學(xué)生課堂內(nèi)外、線上線下學(xué)習(xí)的評價(jià)，強(qiáng)化閱讀量和閱讀能力考查，提升課程學(xué)習(xí)的廣度。加強(qiáng)研究型、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，豐富探究式、論文式、報(bào)告答辯式等作業(yè)評價(jià)方式，提升課程學(xué)習(xí)的深度。加強(qiáng)非標(biāo)準(zhǔn)化、綜合性等評價(jià)，提升課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性。“雙一流”建設(shè)高校、部省合建高校要擴(kuò)大學(xué)生課程學(xué)習(xí)選擇面，強(qiáng)化課程難度與挑戰(zhàn)度。

【簡析】要讓學(xué)生忙起來，除了按照“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”理念、推進(jìn)科學(xué)評價(jià)制度外，還應(yīng)進(jìn)一步改革高校課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂吸引力。要不斷強(qiáng)化課堂設(shè)計(jì)，解決怎么講好課的問題，杜絕單純知識(shí)傳授、忽視能力素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。要強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，解決好教與學(xué)模式創(chuàng)新的問題，杜絕信息技術(shù)應(yīng)用的簡單化、形式化。要強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，解決好創(chuàng)新性、批判性思維培養(yǎng)的問題，杜絕教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的現(xiàn)象。

（責(zé)編 歐金昌）