高校學生人文素養的培養研究

宋 莉

(合肥師范學院 計算機學院，安徽 合肥230061)

何為“人文素養”？從字面來理解就是人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內在品質[1]。也就是說，“人文素養”具有兩個方面的含義：一是知識方面，即要具備一定的人文科學的知識儲備；二是精神層面，即要具有一定的人文品質，這種品質可以是社會道德責任感，是獨立思考的能力，也可以是對弱者的同情與悲憫、對他人的寬容與幫助。而兩者之中，前者是基礎，后者是核心，二者缺一不可。因為知識和閱歷是精神的源泉、動力，而精神品質則是知識修養的外在體現，兩者只有在相互作用下，才能迸發出巨大的能量，才能讓學生更好地運用到今后的工作和生活當中，讓他們遇事能夠沉著冷靜，分析問題全面深刻，待人寬容友好，從而真正體現高等教育的成果和作用。然而，如今高校學生的人文素養現狀卻不容樂觀，尤其是在精神層面上存在一定的缺失，因此我們必須透過現象看到本質，在深度挖掘這一現象原因的基礎上，尋求合理的解決辦法。

1 高校學生人文素養缺失的表現

1.1 文史哲知識匱乏

“腹有詩書氣自華”，一個具備良好傳統文化修養的人，無論走到哪里都會表現出不凡的氣質。我們生活在一個具有五千年文明史的國度，理應對中國傳統文化有所理解，尤其是當代大學生，他們是國家未來的開發者和建設者，是國家行走的名片，代表著國家的形象。然而當代大學生的文史哲知識，尤其是傳統文化素養卻十分匱乏。大多數學生尤其是理工科類的學生，對文史哲方面的知識不甚了解，甚至因為長期習慣于電腦打字而忘記部分漢字的規范書寫。很多學生不愿意去圖書館，有的去了也是熱衷于娛樂化的新聞及網絡小說等，不能夠潛心鉆研科學文化知識。另外，高校圖書館中的文史哲書籍除了給相關專業學生提供閱讀和參考之外，并沒有在很大程度上得到其他專業學生的青睞。而知識匱乏會直接導致學生語言表達能力以及書面表達能力的欠缺，這一點在畢業論文的撰寫中就足以體現：有些學生文字表述不清，錯別字時有出現；有的語言拉雜，表達過于口語化，不夠簡潔、貼切等。此外，傳統文化知識對學生的身心健康、心理素質、思想品格都有著潛移默化的深遠影響。

1.2 心態浮躁，急功近利

網絡信息來源的多元化，信息的海量化和閱讀方式的碎片化，導致當今大學生面對更多的誘惑，由于觀察視角的不同及辨識能力的參差不齊，難免一些學生心態浮躁。他們中有的寧可在寢室床上玩一天手機，或者在電腦桌前打一天游戲，也不愿意坐下來安靜地讀一本書，或者練一頁字；有的不再將增加知識儲備、提升專業技能、培養精神品質作為主要目標，而是為爭名奪利而投機取巧；有的還常常缺課、逃課，每天疲于奔波，打工賺錢以購買生活奢侈品。這些急功近利的行為，某種程度上實則是人生觀和價值觀的偏差而致。

1.3 情感淡漠，處事偏頗

近年來，高校學生故意傷人、毒害室友的事件屢見報端，從馬加爵到女版馬加爵，再到復旦投毒案等等，我們不難看出少數高校學生的人性缺失和道德偏差，他們遇事不夠沉著冷靜，喜歡封閉自己，很容易走極端，對他人沒有一顆寬容的心。當然我們不能以偏概全，但是這些事件所反映出的問題卻不得不讓我們深思，這些表現說到底還是缺乏一種人文精神和人文關懷，他們不會理智地處理與同伴之間的關系，承受不了的時候就用極端的方式去解決。

1.4 欠缺獨立的人格和思想

陳寅恪在《清華大學王觀堂先生紀念碑銘》中強調了獨立思想和人格的重要性，他說：“惟此獨立之精神，自由之思想，歷千萬祀，與天壤而同久，共三光而永光。”教育的最終目的，其實就是要讓人獲得獨立的人格，讓人的思想更為自由和開放，要有敏感的神經和獨立的思考，這也應該是對我們大學生的要求。但是，高校學生當中存在比較嚴重的跟風現象，他們有些道聽途說，人云亦云；有些不愿意發表自己的真實想法；甚至有些壓根沒有特別的想法。

2 人文素養缺失的原因分析

2.1 信息時代的誘惑

在科學技術飛速發展的今天，我們足不出戶就可以通過手機、電腦、電視、微信、微博等，隨時隨地了解來自全球各地的信息，而信息的高速傳達在給人們帶來便捷的同時，也導致紙質媒體的作用力和吸引力銳減。不少大學生用課余時間泡酒吧、游玩、打游戲、網上交友，卻很少有人會安靜地坐在圖書館閱覽書報雜志，高校圖書館也因此一度成為大學生期末復習的集合場所，而并不是在課外汲取知識營養的地方。因為高校學生剛剛從緊張繁重的中學生活中脫離出來，面對大學相對自由和寬松的環境，面對沒有父母的嚴加管教，他們很多人無法抵制周圍的誘惑，漫無目的地流連于網絡，不知不覺中耗費了大量的時間和精力。

2.2 學習偏重于實用

杜威說過：“教育本身并無目的，只有人，即家長和教師等才有目的；教育這個抽象概念并無目的，教育的目的在于使個人能繼續他們的教育；學習的目的和報酬，是持續不斷生長的能力。”如今家長在對孩子的培養上，實用性目的越來越強，尤其是在高校選擇專業的方向上，更是側重于未來的就業形勢，學生的興趣愛好則往往被忽略甚至是放棄。這也導致了有些學生對所學專業產生厭倦，即使是成績很好也很難有持久的探索和突破。因為興趣才是最好的老師，沒有興趣的學習是索然無味的。而高校的專業設置也多以單一的專業教育為主，缺乏對大學生長遠發展的考慮[2]。

2.3 人文培養體系不夠完善

近年來人文素養的培養逐漸被社會和高校重視，但仍未能形成完整有效的培養體系。長久以來，大多數高校課程設置以專業知識和技能培養為主，人文社科類課程的開設不夠廣泛和充分。教師在教學過程中，大多重視專業知識、技能的傳授，忽視人文素養教育和相關引導[3]。同時，教師是學生的一面鏡子，對學生起到言傳身教的作用，建構完整、合理的人文素養教育體系，也須持續重視教師人文素質的培養和提高。

3 高校學生人文素養培育的有效途徑

3.1 營造校園和諧的人文氛圍

高校要致力于校園文化建設，營造和諧的校園文化氛圍，樹立良好的校風學風，從而使其人文素養教育具有肥沃的土壤。因為校園文化建設是高校實現人文素質教育目標的主要載體和重要形式。和諧的人文氛圍，不僅能夠潛移默化地影響大學生的精神風貌和素質養成，同時也能保證大學生不斷鞭策和完善自我，從而實現高校人才的可持續發展[4]。校園人文氛圍的建設和營造要內外兼修。

3.1.1 重視校園景觀與人文氣息的結合 現代高校校園是一個開放的場所，我們應該通過多樣化的景觀形式和特色，充分體現學校貫穿古今、中西融合、兼容并包的氣度與胸懷，深入挖掘當地特色以及校園文化，讓學生和教師對校園產生深刻的歸屬感與認同感。而在校園的景觀建設當中充分體現人文氣息，也能夠顯示出一所學校的文化內涵和審美情趣，同時也會在無形當中陶冶師生的心境，讓他們在緊張的工作和學習之余有一個可以休憩的場所，有一個可以靜靜思考的地方，讓身心在某一刻可以得到舒緩和放松。因此，校園景觀要精心營造，這是學生人文素養培養的第一步，也是最基礎和最長遠的規劃。

3.1.2 校園文化和藝術平臺的打造 高校學術平臺的建設是其教學和科研的必需和體現，而校園文化和藝術平臺的建設則會豐富學生的業余生活，增添校園活力。現在高校最主要的活動形式是社團活動、藝術節等，但對于社團的管理卻還不夠完善，所以應當制定一套完備的管理體系，形成具體可行的實施辦法和規章制度，提高社團成立的門檻，并且將舉辦活動的數量、質量以及參與度等納入考核體系。每年定期舉辦社團交流活動或者是演出活動等，尤其是要打造出學校的招牌社團隊伍，并與其他學校進行有效的溝通和交流。總之，社團不能只有幌子而不辦實事，要有科學的組織和管理，這樣才能起到真正的作用。

3.2 完善人文素養培養課程體系

3.2.1 設立必修和選修課程，納入考核體系 人文素質教育是高校教育的根本，如果丟失了這一基礎，那么高校的教育就失去了靈魂[5]。而就當前高校的人文素養教育現狀而言，要使得人文素養得到教師和學生的充分重視，就必須將其納入考核體系。對學生而言，我們可以設立一定量的必修課程，比如“大學語文”，現在高校尤其是正規本科院校，除了中文系和歷史系之類文科性質的學科之外，基本上沒有中文課的設置。筆者認為，大學教育不應該間斷語文課的學習，應將其納入每個學生的必修課程，這對提高學生的文學修養、鑒賞能力以及審美能力等都有著不容忽視的作用。為什么我們可以把英語作為必修課程，而對待中文就選擇了拋棄呢？難道上了大學就可以不用再學習中文、學習歷史、學習哲學了嗎？

3.2.2 宣傳第二課堂，加強興趣引導 在此基礎之上，應該合理地設置一些人文學科的選修課，形式可以多樣化，內容要廣泛，充分調動學生的積極性和興趣，讓他們在緊張的專業學習之余，可以通過這樣的課程陶冶情操，豐富自己的情感。另外，人文學科的專業可以通過開設第二課堂也就是第二學位課堂，來引導其他專業尤其是理工科類的學生積極參與人文課程的學習，這樣的形式會讓學生更有動力。學校通過充分調動各類教學資源，讓更多的學生了解文學、了解歷史、了解哲學，提高他們的人文修養。

3.3 提高教師的人文素養

教師是教育之本，教師的素養對于學生人文素養的提高具有至關重要的作用。教師的人文素養包括兩個方面：一是知識儲備和閱歷見識，二是道德品質和人格魅力。教師的知識儲備不僅包括他們在自己本專業領域的認識水平，還包括他們對民族人文精神內涵的理解，對民族文化和歷史的一定了解，以及在教學過程當中靈活應用的能力[6]。而教師的道德品質和人格魅力無疑會對學生精神品格的養成產生直接作用。教師只有言傳身教、身正為范，才能讓學生樹立正確的世界觀和人生觀。中國的知識分子歷來就有憂國憂民、以天下為己任的傳統，作為知識和文化傳播者的高校教師，更應該以教化學生內心為重，高度關注現實，保持應有的清醒，用滿腔的熱情去感染學生。所以，高校必須首先果斷擯棄人文素養培養是教授社會科學課程教師的責任這一觀念，各個學科的教師都應當加強自身人文素質修養，在教學過程中將科學知識教育和人文素養培育有機結合，理論聯系實踐，闡釋不同學科與人文社會的緊密聯系。也就是說，高校教師要改變原有單調的教育模式，尋找和探究多種有助于學生全方位發展的教學方式，從而徹底扭轉人文素養教育的被動局面。

3.4 堅持以人為本

大學生都是獨立的個體，他們理應具備獨立的人格和思想，因此，高校教育要堅持以人為本，充分尊重和了解學生，從學生的實際需求出發，積極探索行之有效的教育方法[7]。在人文素養的提升方面，我們可以通過調查問卷和微博、微信、信箱等形式，收集和整理學生的意見和建議，打造學生喜歡和易于接受的培養方式，讓學生充分參與到人文教育的建設中來。也可以通過召開座談會、茶話會等方式讓學生代表各抒己見，調動學生參與的積極性。這樣，學校不僅提高了工作效率，提高了學生的滿意度，同時在無形當中也培養了學生主動思考和設計的能力。