網(wǎng)絡(luò)，讓校本研修觸手可及
——淺談互聯(lián)網(wǎng)+背景下的校本研修實(shí)施策略

江蘇常州市武進(jìn)區(qū)牛塘中心小學(xué) 陸志琴

學(xué)校的發(fā)展取決于教師的發(fā)展，教師的發(fā)展源于切實(shí)有效的校本研修。傳統(tǒng)的校本研修，雖然有規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的地點(diǎn)、規(guī)定的人員，但研修前無思考，研修后無交流，更不要說集團(tuán)化辦學(xué)后，龐大的教學(xué)管理軌制，超高的工作強(qiáng)度讓歡聚一堂的校本研修成為天方夜譚。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行校本研修，節(jié)省了時(shí)間，拓展了空間，同時(shí)為教師的交流提供了無限可能。

一、建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為互聯(lián)網(wǎng)背景下校本研修“鋪路架橋”

1．籌建信息平臺(tái)

“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，為保障網(wǎng)絡(luò)化校本研修的順利實(shí)施，我校整體規(guī)劃分步實(shí)施，硬件、軟件一起抓。硬件建設(shè)方面，學(xué)校接入移動(dòng)100M 光纖寬帶，辦公區(qū)域無線覆蓋，配備有3 臺(tái)服務(wù)器，教師人手一臺(tái)筆記本電腦，每個(gè)教室都配有多媒體演示設(shè)備，同時(shí)還配備了交互式智能平板構(gòu)建智慧課堂，建立了全自動(dòng)錄播教室等；軟件建設(shè)方面，主要是抓隊(duì)伍建設(shè)，我校積極對學(xué)科教師隊(duì)伍進(jìn)行信息技術(shù)能力培訓(xùn)，又增強(qiáng)教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展校本研修活動(dòng)的能力。

2．豐富應(yīng)用平臺(tái)

“巧婦難為無米之炊”，要充分發(fā)揮信息技術(shù)在校本研修和教師專業(yè)成長中的作用，首先要大力加強(qiáng)教學(xué)資源庫的建設(shè)。我校資源庫內(nèi)資源一部分是學(xué)校購買的現(xiàn)有的教學(xué)資源，另一部分來源于教師自我開發(fā)。學(xué)校通過考核激勵(lì)等多項(xiàng)措施督促教師自主開發(fā)各種教學(xué)資源。目前，我校又學(xué)科為類別在學(xué)校內(nèi)網(wǎng)建立了電子教案庫、多媒體課件庫、教學(xué)實(shí)錄視頻庫等，為教師校本研修提供了豐富的應(yīng)用平臺(tái)。

3．組建實(shí)時(shí)交流平臺(tái)

為便于教師實(shí)時(shí)交流，我校建立了課題組成員微信群，同時(shí)在課題網(wǎng)上開辟了網(wǎng)上論壇和各學(xué)科的教學(xué)專題研討板塊，每次研討之前先發(fā)布提綱預(yù)告，讓教師先作思考，鼓勵(lì)教師們在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上大膽發(fā)表自己的見解。

二、指向課堂，促互聯(lián)網(wǎng)背景下校本研修“落地生根”

互聯(lián)網(wǎng)背景下的校本研修，即時(shí)交流、隨時(shí)調(diào)整，教師們的課堂教學(xué)如虎添翼，教師的專業(yè)成長突飛猛進(jìn)。

1.課前研討，深入扎實(shí)

學(xué)校課題網(wǎng)站“教學(xué)天地”欄目，按學(xué)科分年級(jí)呈現(xiàn)了大量的教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)又及教師教后心得。教師們上課前先學(xué)習(xí)，有想法在微信群里交流，最大限度地實(shí)現(xiàn)了課前成長。例如，我校盛舒舒老師執(zhí)教蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊《萬又內(nèi)數(shù)的大小比較》，由于盛老師是一名新老師，面對教材一片茫然，根本不知從何下手，師傅教她好好利用課題網(wǎng)站的資源，并先進(jìn)行學(xué)習(xí)。打開課題網(wǎng)站，盛老師眼前一亮，光網(wǎng)絡(luò)篩選的優(yōu)秀參考教案就達(dá)19 份，提供者將比較有特色的部分用藍(lán)色字體標(biāo)識(shí)，并在文后附上點(diǎn)評，參考者一目了然；再加上學(xué)校老師也自覺將多年來研究打磨的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)到課題平臺(tái)，學(xué)習(xí)者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更有針對性。盛老師在本課設(shè)計(jì)時(shí)，面對新授例題，本來想詳細(xì)講解兩個(gè)數(shù)比較的方法，再引導(dǎo)學(xué)生自己模仿練習(xí)。學(xué)習(xí)后，盛老師根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)百又內(nèi)數(shù)大小比較的方法進(jìn)行知識(shí)的遷移，學(xué)生自己探究方法，師傅與其他老師給出一些建議，盛老師再進(jìn)行細(xì)節(jié)修議，最后課堂教學(xué)堪稱完美！

2．課堂教學(xué)，隨時(shí)調(diào)整

教師上課的過程就是執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，由于學(xué)生們是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們在課堂上隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生與教師預(yù)設(shè)不相符的情況，如何快速調(diào)整，使教學(xué)能夠順利完成甚至借助生成性資源實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效完美?我們課題組采用即時(shí)反饋的方式，有效促進(jìn)了教師課堂調(diào)控能力的提升。

學(xué)校老師在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第十冊《鄭和遠(yuǎn)航》一課時(shí)安排了復(fù)述這一環(huán)節(jié)，可是學(xué)生們在復(fù)述時(shí)一直停留在讀文的基礎(chǔ)上，雖然老師也曾引導(dǎo)學(xué)生加入動(dòng)作、語言、心理，但學(xué)生們還是說得不夠理想。研討組老師及時(shí)通過微信群幫助該位老師將“老百姓聽說明朝的船隊(duì)來了，也都扶老攜幼，爭相到海邊觀看。”一句打到屏幕上，學(xué)生們就嘗試著在一句話中加進(jìn)動(dòng)作和心理描寫并進(jìn)行復(fù)述。隨后任課老師根據(jù)研討組意見，將課文第三自然段分成四部分，又小組合作的形式協(xié)同復(fù)述。這樣，同樣的教學(xué)時(shí)間根據(jù)班級(jí)情況的不同，教師靈活改變了教學(xué)方法，使學(xué)生們在課堂上真正實(shí)現(xiàn)了能力的提升。

3．課后研討，一針見血

課堂即時(shí)研討，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，是在課堂教學(xué)遇到瓶頸，停滯不前而教師不知如何調(diào)整的情況下采用的非正常手段，一般情況下，對課堂出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題，我們還是采用課后研討的方式。課后研討主要是借助微信群，教師們直接用各種顏色的字體將自己對教者某一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)的想法在教學(xué)設(shè)計(jì)上標(biāo)識(shí)出來，相互研討；有時(shí)由教研組長就重點(diǎn)突出的某一環(huán)節(jié)，組織大家進(jìn)行研討。

4．多管齊下，磨出實(shí)效

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，磨課變得更加簡單，文檔可又隨意調(diào)整，設(shè)計(jì)可又隨時(shí)修改，更關(guān)鍵的是參與打磨的時(shí)間可又隨時(shí)控制，參與打磨的教師可又更多。我們建立了學(xué)科教研組微信群，將校內(nèi)各學(xué)科的領(lǐng)頭人拉進(jìn)群，同時(shí)積極為教師創(chuàng)造平臺(tái)，將教研室、兄弟學(xué)校的資深骨干教師甚至特級(jí)教師拉進(jìn)群。2018 年，我校張輝老師成為“管建剛名師工作室”的成員，于是，管老師成為牛小作文教學(xué)的參謀長，他不僅為牛小教師示范教學(xué)，做專題講座，還常常為教師們的作文課指點(diǎn)迷津，有了專家的引領(lǐng)，教師們的課堂設(shè)計(jì)越來越成熟！

三、勤于總結(jié)，讓互聯(lián)網(wǎng)背景下校本研修“點(diǎn)石成金”

校本研修如果僅僅滿足于促進(jìn)課堂教學(xué)的成效，未免有些“大材小用”，我校制定了“牛塘中心小學(xué)優(yōu)秀教科研個(gè)人評比辦法”，鼓勵(lì)教師們將研討所得整理提煉成案例、論文發(fā)到課題網(wǎng)站，同時(shí)參加各級(jí)各類教學(xué)案例論文征文競賽，向各級(jí)各類教育報(bào)刊投稿，這樣，一方面教師們在提煉的過程中逐步思考，原本模糊的概念逐步清晰起來，原本冗長的表述變得精煉，無論是教學(xué)能力還是總結(jié)能力，都得到了提升；另一方面，使更多的教師受益。

多年來，牛小在互聯(lián)網(wǎng)+背景下實(shí)施校本研修，不僅促進(jìn)了教師的自我反思，實(shí)現(xiàn)了教師成長專業(yè)化；也促進(jìn)了教師與專家、教師與教師間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了引領(lǐng)專業(yè)化、同伴互助化。網(wǎng)絡(luò)校本研修作為一種行為變革，推動(dòng)了校本研修的深度與廣度，促進(jìn)了校本研修手段、過程、形式等的變革，構(gòu)成了豐富多彩的校本研修“共同體”。