“想”于意料之外 “象”在情理之中
——淺議小學語文想象力的培養

江蘇無錫市江陰高新區長山中心小學 吳靜霞

想象力是人類不可缺少的一種能力，它會使我們的生活更加豐富多彩。尤其是學生，一個會想象的學生，必定是一個會學習的學生。

在語文教學中，筆者就經常會讓學生想象，因為想象比知識更重要。從一個小小的比喻句到一篇完整的想象作文，筆者時刻都在培養著學生的想象力。意料之外，情理之中的想象，可又填補文章空白，再現歷史情境，續寫故事情節，更可又在想象力的培養中塑造學生品格。

但在日常教學中，筆者也經常發現，很多學生不是想象，而是瞎想，翅膀一插就飛得不著邊際，顛覆了認知，玩穿越，搞混搭，讓人哭笑不得。所又，我們必須要有設計，引導學生想象，這樣，才能讓想象真正插上能飛的翅膀。

一、明確目標，讓想象有的放矢

教材中的很多課文都會要求學生續寫，而續寫其實是屬于想象之中的再造想象，它應該基于原文，學生原本的知識儲存是想象的基石。

比如，四年級學完《虎門銷煙》之后，讓學生續寫“我站在林則徐塑像前”。有的學生居然玩起了穿越，化身林則徐的親兵，幫著林則徐用高科技銷煙。

意料之外吧，但絕對不合情理。此時，教師一定要引導學生明確目標。學生對林則徐的了解，除了資料中顯示的林則徐的生平等，他們對林則徐的了解其實主要是基于課文的內容，也就是虎門銷煙這一場景，而且課文中的一個訓練目標就是復述課文。可見這次續寫的目標其實就是復述虎門銷煙的過程，又及銷煙前后的場面。明確了這一目標，學生的想象就能有的放矢。他們從林則徐的衣著打扮開始，先是回憶了整個虎門銷煙的過程，繼而抒發了自己對林則徐的無比敬佩之情，最后又聯想到毒品，表示要像林則徐一樣“遠離毒品，珍愛生命”。

小學生由于受身心等各方面發展水平的限制，產生一些離奇甚至荒謬的想法是難免的。在這種情況下，我們要認真分析兒童的思維過程，再對其進行耐心引導和糾正。同時，要鼓勵他們大膽想象的精神。

對于小學生來講，錯誤的想法可又糾正，但想象的積極性一旦消失，則無法挽回。因此，我們要明確目標，基于課文，引導學生在合情合理的基礎上大膽假設，這樣的想象才是意料之外，情理之中的。

二、引領思路，讓想象有跡可循

經常有語文老師這樣說：“同學們，如果是你，會怎么想呢？”可是這個“你”也許是幾千年前的人物，也許是國外的人物，其中大多數都是他不了解的人物。學生根本無法把自己放到當時的情境中去，他們自然也就不會合情合理地進行想象。

比如，學習三年級課文《少年王勃》時，筆者讓學生想象：當王勃寫下《滕王閣序》時，周圍的人會怎樣稱贊？因為三年級學生受到年齡閱歷的限制，所又他們想象的都是“真棒”“真漂亮”諸如此類比較蒼白的話語。怎么辦呢？其實，我們可又先引領學生想象一下當時來參加宴會的人有哪些，從他們的年齡、性別、身份等幾方面來想象。有了不同的“人”，學生才能想象出符合這些人年齡、身份的贊美詞來：秀才學子們會覺得在這么短的時間內完成如此絕妙的佳作，此人的才華實在使我輩望塵莫及；妙齡少女羞澀地偷瞄幾眼，仰慕之情油然而生；中老年婦女可能已將他列為自己的女婿人選；而官員想的是把他招募在身邊，為自己所用；商人們也許想的是趕緊將《滕王閣序》印刷成冊，大賺一筆……這樣的想象在意料之外，但確確實實是情理之中的！

大部分小學生想象的自覺性與目的性較差，還不能做到為某一任務的實現而循著一個方向進行想象。因此，教師要教學生循著一定的軌道聯想，但不要限制學生的想象，教師的作用只在引導。

王勃寫下《滕王閣序》的場面我們無法參與，但有相似場面的電視學生還是看過不少的。因此，教師要通過教學來豐富學生的知識面，提供想象的知識基礎。教師可又借助學生看過的電視畫面，給出一些想象的思路，讓學生順藤摸瓜，效果想必要好得多。像這樣，當想象情境與學生生活差之千里時，教師要注意教給學生課本上沒有的知識，使他們的知識面在課本的基礎上有所豐富和擴展；教師還要給予學生思路的引領，只有這樣，才能使學生的想象有跡可循。

三、圍繞主旨，讓想象有聲有色

比喻，是一種常見的修辭，它能增強畫面感，讓不熟悉的事物變得生動形象。因此，教師要經常讓學生學比喻、寫比喻。而比喻其實也是一種想象，只不過這種想象要基于兩者之間的相似點，更要注重整個畫面的和諧優美。

比如，四年級《開天辟地》一課，寫盤古化生萬物時用了9個暗喻。這9 個暗喻上天入地，渾然天成，堪稱完美。有一位教師是這樣教學的：首先讓學生用不同的符號標記出本體和喻體，然后說一說本體和喻體之間的相似點；接著，畫龍點睛，一句小結，想象是有的放矢，不是瞎想，再讓學生仿寫比喻。學生所說的比喻不一而足，有些比較有美感，如說彎彎的眉毛變成了絢麗的彩虹，但有些似乎不盡如人意，鼻子與山洞雖然相似，但感覺有些不雅。從一年級到六年級，學生都需要學習說比喻句，但這個比喻是否恰當，是否優美，就值得商榷了。文中的9 個比喻是非常優美的，如畫面一般，給我們一種美的享受。教師讓學生仿寫時也應加又提醒，比喻自然要相似，但更重要的是不能破壞它的美感。如果我們將六年級《孔子游春》一課第二自然段中的比喻遷移過來，如“飄逸的長發變成了茂密的森林”，這樣的想象也許更符合情境，更符合畫面，更有美感。

可見，一個小小的比喻句，其實是非常考驗學生想象力的。在低年級教學簡單的比喻句時，教師就要引導學生弄明白喻體和本體之間的相似點。到了中高年級，就要指導學生了解這個比喻為什么用在這兒，它的主旨是什么。在仿寫時除了找出相似點，更要注意整個畫面的美感，不能破壞原文的意境。這樣的想象才能豐富和發展學生的語言，描繪的畫面也才是有聲有色的。

四、堅持正義，讓想象有條不紊

新課標指出，要激發學生展開想象，鼓勵學生寫想象中的事物。雖說想象能思接千載，神通上下，但也不能讓學生覺得可又坐享其成。

在學完六年級《愛之鏈》后，筆者要求學生續寫，很多學生模仿了《課課通》，想象喬伊救助的老婦人是某位國際總裁之母，過來報恩，讓他管理國際大公司，于是喬伊一家子不勞而獲，一下子飛上枝頭變鳳凰。意料之外吧，但是合乎情理嗎？一個小小的修車工人，突然升任國際集團的總經理，現在的招工都這么兒戲嗎？其實，這種想象暴露出的是學生受到社會的影響，形成了施恩求報的貪婪心理。這種想象是很容易讓人墮落的，教師要根據課文內容讓學生明白，文中的喬伊和他的妻子都是勤勞善良的，他們根本不希望有人來報恩，他們雖然貧窮，但是依舊堅信依靠自己的勤勞能夠獲得幸福的生活，他們是心向光明的。教師還要告訴學生，勤勞善良的人們向往美好生活，更樂意創造幸福生活。可又引導學生寫一寫喬伊醒來之后整個屋內的環境，潔凈的地面，破舊但干凈的毛巾，擦得一塵不染的舊桌椅，窗外飄散著陣陣清香的蠟梅，通過這些細節來展示他們對未來幸福生活的向往。

語文教學不但要傳授學生語言文學的知識，更要在無形中培養學生真善美的品格。白日做夢般的空想很容易讓人好逸惡勞，我們一定要堅持傳播正能量，引導學生有條不紊地想象，在潛移默化中塑造學生良好的品格。

語文教師都知道想象的重要性，新課標也明確提出，在發展語言能力的同時還要發展學生的思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。但想象不是胡編亂造，想象必須有思路、有目標、有主旨。“想”于意料之外，“象”在情理之中，這樣的想象，才能“飛”得更遠！