快樂寫作：奏響“看、聽、說、寫”四部曲

江蘇南京市江寧區(qū)永泰路小學(xué) 宮 萍

心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。”興趣是最好的老師，每當(dāng)看到學(xué)生們幾乎是千篇一律的作文時(shí)，筆者總感嘆學(xué)生似乎沒有了想象力，語言匱乏，缺少了真情實(shí)感。如果學(xué)生在低年段時(shí)，就能夠在教師的指引下，對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，那他們是不是就可又寫出自己真正想說的話，寫出他們想象中的事物，表達(dá)出對(duì)周邊事物的認(rèn)知與感想了呢？從“我”“想說想寫”到“敢說敢寫”，再到“會(huì)說會(huì)寫”的過程，需要教師的引導(dǎo)，激發(fā)興趣，鍛煉學(xué)生的觀察、傾聽、想象與表達(dá)的能力，進(jìn)而才可能寫出精彩的語句。

一部曲：看

活用配圖，有序觀察，練習(xí)說話

部編版的教材根據(jù)兒童的年齡發(fā)展特點(diǎn)，配上了許多精美的插圖，那鮮艷的色彩和生動(dòng)的人物形象活靈活現(xiàn)，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，把教材中的插圖巧妙地運(yùn)用起來，作為低年段學(xué)生看圖寫話的好材料，更容易引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生還可又學(xué)習(xí)、模仿文中的詞語、句式來說話，降低說話寫話的難度，使自己更有自信。筆者會(huì)讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，先說想到的詞語，然后把這些詞連成一句話。這樣由簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞語到一句話，使本來基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有說的機(jī)會(huì)。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的“識(shí)字1”時(shí)，筆者讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，看看圖上畫了些什么，然后讓學(xué)生用幾句話把看到的說出來。學(xué)生看后說：

“春天來了，柳樹的葉子變綠了，粉紅粉紅的桃花開了?！?/p>

“夏天，荷花開了。雨點(diǎn)落在池塘里，雨點(diǎn)落在荷葉上?！?/p>

“秋天到了，楓樹的葉子紅了，葉子邊卻是白的。”

“冬天真好，雪花一片一片地落下來，我們堆了一個(gè)可愛的雪人?！?/p>

……

二部曲：聽

學(xué)會(huì)傾聽，搜集信息，醞釀感情

聽，主要是指課堂上的傾聽。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中第一條就是“學(xué)會(huì)傾聽”，可見，傾聽不僅僅是聽教師的講解，還要聽其他同學(xué)的發(fā)言。不僅要聽清楚，還要聽完整，更要聽得懂，并結(jié)合自己的思考，隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充或反駁。有很多時(shí)候，教師剛提出一個(gè)問題，或是同學(xué)的發(fā)言才說了一半，就會(huì)有學(xué)生搶著舉手，由于缺少嚴(yán)密的思考，常常會(huì)答錯(cuò)，或回答的不完整。

因此，教師適當(dāng)安排聽力訓(xùn)練是很有必要的。特級(jí)教師薛法根的做法就值得我們學(xué)習(xí)借鑒。薛老師總會(huì)在課堂伊始讀一兩段與文章關(guān)聯(lián)密切的語段，讀完之后他會(huì)提一兩個(gè)問題。不僅如此，薛老師的詞語聽寫也“別具一格”，他堅(jiān)持聽寫時(shí)只讀一遍，且速度較快,這樣學(xué)生的聽力和注意力在不知不覺中得到了鍛煉、提升。筆者在教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)加入生字詞的聽寫，課文內(nèi)容聽寫，聽記長(zhǎng)句子，作文訓(xùn)練等，還經(jīng)常讓一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生重復(fù)別人的發(fā)言，鼓勵(lì)更多的學(xué)生多說話、樂于說話。

部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》一課，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)洪水給人們帶來的災(zāi)難，理解“泛濫”一詞，筆者事先讓學(xué)生看了洪水的短片，然后讓學(xué)生閉上眼睛，用心去聽，聽聽洪水泛濫時(shí)的聲音，接下來筆者提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么？又仿佛聽到了什么？耳畔響起的是滔滔的洪水聲，在學(xué)生的腦海里傳來了信息：

“我仿佛看到了一個(gè)和我差不多大的小姑娘抱著一棵快倒的柳樹，拼命地喊著：‘救命啊——救命！’”

“我仿佛看到了人們住的茅草房被洪水沖走了，茅草漂得到處都是?！?/p>

“我仿佛看到了家里養(yǎng)的豬啊、雞啊都被沖走了，它們?cè)诤樗衅疵貟暝??！?/p>

……

隨著大家的發(fā)言，整個(gè)課堂的氣氛都活躍起來了，每個(gè)學(xué)生都在努力地想象，即使是平時(shí)最不愛發(fā)言的學(xué)生，也忍不住想要站起來說兩句。

三部曲：說

巧設(shè)情境，大膽想象，先說后寫

很多學(xué)生都怕寫作文，而作文又是學(xué)生綜合能力的集中體現(xiàn)，把握不好，它將成為語文學(xué)習(xí)的最大障礙。因此筆者嘗試著用多種方式讓低年級(jí)學(xué)生就能把寫話當(dāng)成一件有趣的事。兒童天生愛幻想，他們喜歡神奇的童話世界，對(duì)此充滿了好奇和渴望，所又在現(xiàn)實(shí)生活中遇到什么難題時(shí)他們就會(huì)發(fā)揮想象，借助想象中的人物和情景來幫助自己解決問題。如何讓學(xué)生發(fā)揮想象力來說呢？

1.把握教材中心想象，模仿教材的句式

教學(xué)部編版二年級(jí)上冊(cè)《四季》時(shí)，筆者問學(xué)生：“你們還能請(qǐng)誰來代言春夏秋冬四季呢？而且要用上文中的句式來說一說哦。”

生1：柳葉青青，他對(duì)微風(fēng)說：“我是春天。”

生2：青蛙呱呱，他對(duì)小魚說：“我是夏天?！?/p>

生3：楓葉紅紅，他快樂地說：“我是秋天?！?/p>

生4：西北風(fēng)呼呼地吹，他頑皮地說：“我就是冬天?！?/p>

……

學(xué)生們對(duì)身邊的大自然總是充滿了好奇，他們總有說不完的話，這樣的訓(xùn)練，極大地豐富了學(xué)生的想象力，給了他們充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。

2.結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)想象，活用詩歌的形式

在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》時(shí)，筆者讓學(xué)生們想一想，水鄉(xiāng)除了水多、船多、歌多外，還有什么多？也像課文一樣，用詩歌的形式來說一說。

生1：水鄉(xiāng)什么多？魚多。千條魚，萬條魚，大魚小魚裝滿籮，喜得漁民樂呵呵！

生2：水鄉(xiāng)什么多？荷花多。千朵花，萬朵花，千萬花朵齊開放，香味飄得滿湖香！

生3：水鄉(xiāng)什么多？菱角多。這一個(gè)，那一個(gè)，顆顆飽滿藏水中，采菱姑娘笑呵呵！

……

這樣的訓(xùn)練，不僅鍛煉了學(xué)生的說話能力，同時(shí)也讓他們感悟到了詩歌這種文體的無限魅力，語言精練，朗朗上口，充滿詩意。

3.借助課文內(nèi)容拓展想象，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

教學(xué)《秋姑娘的信》一課后，筆者對(duì)學(xué)生們說：“等到寒冷的冬天過去后，美麗的春姑娘就悄悄地來了。她摘下頭上的迎春花瓣，也給她的好朋友們寫信。她會(huì)給哪些朋友寫信呢？又會(huì)寫些什么呢？”

生1：一封寫給在南方過冬的大雁，告訴它們天氣暖和了，可以飛回來了。

生2：一封寫給小朋友們，讓他們快快脫下厚厚的棉衣，外面已經(jīng)很暖和了。

生3：一封寫給大青蛙，讓它們趕快從黑黑的洞里出來吧，池塘又變綠了，不要再睡懶覺了。

……

多么精彩的話語，多么有趣的想象！這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生們?cè)诔錆M童趣和歡樂的氣氛中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，不僅鍛煉了說話的能力，還激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛之情。

四部曲：寫

教給方法，由興趣走向自主，由課內(nèi)走到課外

六七歲的兒童剛進(jìn)入小學(xué)，對(duì)新環(huán)境充滿了好奇和陌生，因此在第一堂課上，筆者會(huì)讓他們拿著自制的姓名牌自我介紹、尋找朋友。筆者先示范：“我是一年級(jí)×班的×老師，我想和你們做朋友，你們?cè)敢鈫?”然后鼓勵(lì)學(xué)生自己出示姓名牌找一個(gè)朋友坐在一起。在學(xué)習(xí)了漢語拼音和積累了一定量的詞匯后，筆者又鼓勵(lì)他們每天記錄一句話，這樣他們就會(huì)在愉快的氛圍中自然過渡到寫話。到了二年級(jí)，學(xué)生的見識(shí)廣了，認(rèn)識(shí)的字詞也多了，筆者讓學(xué)生課前說幾句話，可又是昨天晚上的新聞；可又是昨天學(xué)校里發(fā)生的事情；可又是前幾天看過的課外書……每周一篇的日記，學(xué)生寫起來就有了素材，寫作起來也輕松了許多。

漸漸地，學(xué)生們說話、寫話都有了進(jìn)步，很多同學(xué)能一下子寫出好幾句話來。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫話能力，筆者又開始引導(dǎo)他們用心去觀察，做一個(gè)生活的有心人，培養(yǎng)他們的想象力和分析問題的能力。學(xué)完部編版二年級(jí)下冊(cè)中《詠柳》《找春天》等描寫春天的詩和課文后，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生來到校園里感受春天、尋找春天、描寫春天。有的同學(xué)寫道：“今天，老師帶我們?nèi)ゴ河?，一路上，我看見柳樹長(zhǎng)出了嫩芽，小草從泥土里探出了頭，路邊的小花開得那么漂亮，小鳥在天上自由自在地飛著，唱著春天的歌。春天真美?。　倍斓絹頃r(shí)，我們?nèi)鄮熒黄鹛ぱ?。“雪花在北風(fēng)的伴奏下，和我們一起在操場(chǎng)上跳舞?！边@么美麗的話語，坐在教室里怎么能感受到呢？

為了培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，我們?cè)诮淌依镌耘噙^小植物，還養(yǎng)過蠶，筆者鼓勵(lì)學(xué)生每天去觀察，把自己看到的、想到的寫下來。學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中，想象力也越來越豐富。

低年級(jí)的寫話教學(xué)重在興趣的培養(yǎng)，我們倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，快樂生活，那快樂語文、快樂作文從何而來？筆者認(rèn)為，作為低年段的語文教師，在作文起步階段就要讓學(xué)生不畏懼作文，創(chuàng)造多種多樣有趣的情境與方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生說話與寫話的積極性，讓他們敢說樂說，想寫會(huì)寫，真正喜歡語文，把寫話當(dāng)作一種快樂。莫要吝嗇每一個(gè)機(jī)會(huì)，時(shí)時(shí)處處注意給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供條件，讓學(xué)生們像自由的小鳥一樣，插上想象的翅膀，在廣闊的天空中展翅高飛。