科學(xué)探究，快樂(lè)活動(dòng)四步走

文 盧 賢

在幼兒園開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)是教育的需要，更是滿(mǎn)足幼兒求知欲的需要。《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是在探究具體事務(wù)和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。但在實(shí)際的教育過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)做表面文章、擺花架子的現(xiàn)象，使科學(xué)探究活動(dòng)流于形式。開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)要從幼兒實(shí)際出發(fā)，將教育目的落到實(shí)處，使幼兒獲得主動(dòng)發(fā)展。

一、關(guān)注興趣，確定探究主題

《指南》明確指出，幼兒科學(xué)活動(dòng)的核心是激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過(guò)程、發(fā)展逐步的探究能力。因此，將幼兒熟知的周邊事物作為科學(xué)探究的對(duì)象，能夠激發(fā)幼兒的興趣，讓他們感受到周?chē)澜绲纳衿妗Ｖ挥羞@樣的科學(xué)教育才可能培養(yǎng)幼兒真正的內(nèi)在探究動(dòng)機(jī)，使幼兒保持強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，并獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

隨著春天的臨近，萬(wàn)物復(fù)蘇。大樹(shù)下爬出洞穴的螞蟻是幼兒每次散步活動(dòng)研究的主角。“這么多螞蟻?zhàn)∧睦锬兀俊薄拔浵佔(zhàn)钕矚g吃什么？”幼兒的提問(wèn)表明，開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)“螞蟻”的時(shí)機(jī)到了。于是，我們從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)，開(kāi)展了“螞蟻”這一系列科學(xué)探究活動(dòng)。放手讓幼兒大膽猜想，不斷驗(yàn)證，在失敗中總結(jié)，逐漸找到答案，及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，通過(guò)關(guān)鍵性提問(wèn)，引發(fā)幼兒的進(jìn)一步探索，讓幼兒真正有所收獲。

二、聯(lián)系生活，選擇探究材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。” 這說(shuō)明幼兒認(rèn)識(shí)事物的方式絕大多數(shù)來(lái)自他們的直接經(jīng)驗(yàn)。對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更是如此，是在不斷與材料相互作用的過(guò)程中，通過(guò)主動(dòng)探索、反復(fù)嘗試操作而獲得的。要使幼兒在科學(xué)活動(dòng)中成為主動(dòng)的探索者，主動(dòng)獲得更為廣泛的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)精心地為幼兒選擇操作材料。

首先，要注意材料的適宜與可行性。在開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)用到一些科學(xué)儀器，但有些儀器或材料存在不容易收集或有安全隱患等問(wèn)題，因此我們開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)必須考慮到相關(guān)操作材料是否容易獲得，是否能安全地為幼兒提供服務(wù)。

其次，要考慮材料的層次性與趣味性。科學(xué)活動(dòng)有時(shí)很枯燥乏味，有趣的材料是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)最好的刺激。教師在提供材料時(shí)一定要考慮材料是否具有科學(xué)性和趣味性，如果材料只具有科學(xué)因素，幼兒不易進(jìn)入其中，那就沒(méi)有實(shí)際意義；如果材料只具有趣味性，那又失去了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的真正作用。如在開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)“美麗彩虹”時(shí)，我們最初想讓幼兒借助棱狀玻璃來(lái)觀(guān)察陽(yáng)光反射出的七彩顏色。但是棱狀透明的玻璃不容易收集到，而且存在安全隱患，不利于幼兒在以后生活中擴(kuò)展相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。因此，在具體活動(dòng)時(shí)改為引導(dǎo)幼兒利用廢舊光盤(pán)、鏡子和水來(lái)進(jìn)行操作。利用家長(zhǎng)資源，我們很快就收集到了足夠的材料，當(dāng)這些生活里常見(jiàn)的物品在一雙雙小手的擺弄下折射出七色彩虹時(shí)，幼兒不禁激動(dòng)地拍起手來(lái)，快樂(lè)與滿(mǎn)足可見(jiàn)一斑。

三、積極動(dòng)手，豐富探究方式

科學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，只有通過(guò)實(shí)踐探究，才能做到學(xué)以致用，既能鞏固舊知識(shí)，又能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。因此，豐富多樣的探究方式不僅可以滿(mǎn)足幼兒不同的探究需要，更能獲得相關(guān)探究經(jīng)驗(yàn)。

如在科學(xué)活動(dòng)“種大蒜”中，幼兒將大蒜分別種在水里和泥土里，觀(guān)察、探索大蒜的生長(zhǎng)過(guò)程。在這次觀(guān)察中，我們采用了繪畫(huà)、拍照等辦法記錄觀(guān)察探究的過(guò)程和結(jié)果。每天給開(kāi)始發(fā)芽的大蒜拍攝一張照片，做好拍攝記錄，這樣一段時(shí)間下來(lái)，通過(guò)照片就可以清晰地了解大蒜的生長(zhǎng)過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，幼兒會(huì)獲得可貴的科學(xué)態(tài)度——尊重事實(shí)。進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)不同的探究?jī)?nèi)容，采用回憶、表達(dá)、交流、討論、記錄和統(tǒng)計(jì)等方式得出初步的結(jié)論，并讓幼兒用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，從而使幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更加清晰、系統(tǒng)。這樣做能幫助和促進(jìn)幼兒主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

四、有效教學(xué)，提升探究效果

幼兒由于年齡小，注意力不持久。雖然在活動(dòng)中，很多動(dòng)手機(jī)會(huì)對(duì)注意力的維持有很大作用，但長(zhǎng)期處于興奮狀態(tài)，同樣會(huì)使幼兒的注意力減弱。這就需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，豐富靈活地設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，注意動(dòng)靜結(jié)合，最大限度地減少注意力的轉(zhuǎn)移，這樣不僅能延長(zhǎng)幼兒注意力的維持時(shí)間，還會(huì)引發(fā)他們積極主動(dòng)地來(lái)做科學(xué)觀(guān)察。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)“有趣的影子”時(shí)，我特意設(shè)計(jì)了畫(huà)影子（戶(hù)外）、會(huì)動(dòng)的影子（室內(nèi)）、踩影子（戶(hù)外）三個(gè)環(huán)節(jié)。其中“畫(huà)影子”需要幼兒安靜地描繪出好友的影子造型。而“會(huì)動(dòng)的影子”則是幼兒移動(dòng)電筒光源，觀(guān)察影子的不同變化。在動(dòng)與靜的交替后，我們又一起玩踩影子的游戲。有趣的影子活動(dòng)雖然只是利用了一些很簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，但幼兒自發(fā)觀(guān)察得到的知識(shí)，要比他人教的知識(shí)掌握得更牢固。

幼兒年齡雖小，但求知欲強(qiáng)，對(duì)周?chē)挛锍錆M(mǎn)好奇，特別是對(duì)那些和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的、周?chē)帜芙?jīng)常看到的事物，幼兒可以說(shuō)是百看不厭、百問(wèn)不倦。時(shí)代的發(fā)展要求幼兒園教師既要注意促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，又要從幼兒感興趣的事情入手，尊重幼兒的興趣需要，支持并鼓勵(lì)幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)。作為幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者，我們應(yīng)不懈努力，使科學(xué)教育活動(dòng)與幼兒的生活更緊密地結(jié)合在一起，以促進(jìn)幼兒全面、和諧、健康地發(fā)展。