口袋里的潘多拉
——例談對(duì)兒童好奇心的探尋

文 夏 玥

一、案例

上午晨練時(shí)，墨墨跑過(guò)來(lái)拉著我的手說(shuō)：“老師，子煜在口袋里藏了東西，你快去看看吧。”我走到子煜身邊，看到他們正圍在一起竊竊私語(yǔ)，每個(gè)人的臉上都掛著笑容，還不時(shí)發(fā)出“咯咯”的笑聲，那是他們平常玩游戲時(shí)都不曾出現(xiàn)過(guò)的笑容。“希希，你們?cè)诹氖裁茨兀俊蔽胰滩蛔￠_(kāi)口詢(xún)問(wèn)，但此時(shí)的希希還沉浸在談話中，仿佛屏蔽了我的詢(xún)問(wèn)。直到我第二次調(diào)高音量，希希才回過(guò)頭來(lái)，笑容瞬間收住了，搖了搖頭，再也沒(méi)有了剛才的神采飛揚(yáng)。我甚至有點(diǎn)后悔剛才打斷了他們的秘密談話。他手里正拿著一根紅色羽毛，看到我過(guò)來(lái)后立刻將羽毛藏到口袋里。當(dāng)我問(wèn)他們?yōu)槭裁匆眠@些散落的羽毛時(shí)，他們都不說(shuō)話了。“把羽毛都給我，我先幫你們收著。”我伸出手，他們手捏得緊緊的，遲遲沒(méi)有松開(kāi)，在我再次索要之后，他們才慢吞吞地交出羽毛。

在成人看來(lái)已沒(méi)有了使用價(jià)值的羽毛、油泥，幼兒卻將它當(dāng)成了寶物，在游戲時(shí)拿出來(lái)和同伴一起把玩，一起分享。相比那些“體面”的游戲，這些東西似乎更有魔力，深深吸引著幼兒去把玩。教師該如何巧妙處理，既能讓這些東西成為幼兒的正面導(dǎo)向，又能維護(hù)幼兒的自尊心，讓他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的小細(xì)節(jié)？

二、思考

（一）用“童心”看待兒童的世界

幼兒的世界是五彩斑斕的，3～6 歲年齡段孩子的心理特征表現(xiàn)為對(duì)周?chē)囊磺协h(huán)境和物品都充滿著好奇，都想去研究和探索。一些不起眼的小物品在幼兒看來(lái)卻是真正的“寶物”—— 一顆最純真的童心。作為教師，我們應(yīng)真正走進(jìn)幼兒的心靈深處，正確對(duì)待幼兒“寶物”，和幼兒一起研究分享。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“兒童對(duì)細(xì)小事物的觀察與熱愛(ài)，是對(duì)已無(wú)暇顧及環(huán)境的成人的一種彌補(bǔ)。”

（二）從兒童的角度去了解他們

“我眼里的世界都是那么大，爸爸媽媽也那么大，像巨人，房子也那么大，桌子也那么的大，只有我是小小的，離地面特別近，我能看見(jiàn)好多大人們根本看不見(jiàn)的東西。這些東西他們不在意，我可特別在意，因?yàn)樗鼈兪俏野l(fā)現(xiàn)的，我覺(jué)得我發(fā)現(xiàn)了這些東西特別棒，所以我就要把它們撿起來(lái)，因?yàn)槎际俏业陌l(fā)現(xiàn)成果。”這是幼兒內(nèi)心的真實(shí)獨(dú)白。3～6 歲的幼兒更愿意去關(guān)注離自己更近的地面，他們樂(lè)于發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)性的東西，伴有成就和控制的快感，因此，我們需要更加包容幼兒的行為。

（三）幼兒也需要講講“悄悄話”

幼兒有時(shí)是需要自己的空間的，這個(gè)空間里只有他們自己，沒(méi)有人會(huì)去聽(tīng)他們的小秘密，他們可以釋放自己。幼兒有他們自己快樂(lè)的源泉，在這個(gè)秘密的空間里，他們用簡(jiǎn)單的方式去探索和研究這些“寶物”，收獲滿滿的愉悅。這也是幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察力的好時(shí)機(jī)。

三、措施

（一）傾聽(tīng)孩子的心聲

我先嘗試著了解幼兒的想法。“小朋友是不能把這些東西放在口袋里的。”“這些東西不衛(wèi)生。”“如果帶過(guò)來(lái)老師會(huì)沒(méi)收掉。”“這些東西你放在家里玩就好了，幼兒園是學(xué)本領(lǐng)的地方。”我與幼兒展開(kāi)了熱烈的討論。這時(shí)，子煜告訴我：“我覺(jué)得這些羽毛很漂亮，就告訴了其他的小朋友想跟他們分享，我們剛才在舉辦一場(chǎng)羽毛選美大賽！”她大大的眼睛里又重燃起興奮的目光。我肯定了她的想法并做出了要求：“小朋友是不能隨便帶幼兒園的東西回家的，那是全園小朋友共同的玩具。如果你很喜歡毽子的羽毛，可以摸一摸、踢一踢，用正確的方法來(lái)表達(dá)對(duì)它的喜歡。”最后經(jīng)過(guò)商量，大家在班級(jí)設(shè)一個(gè)寶物袋，把撿到的或帶來(lái)的小物件都放在這個(gè)口袋里，等到了教室或者活動(dòng)完再進(jìn)一步處理。每次活動(dòng)結(jié)束后，老師和幼兒一起將他們分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行整理，找出有價(jià)值的東西，處理沒(méi)有用的物品，這樣既讓幼兒感受到老師對(duì)于他們的尊重又不會(huì)打擾到正常教學(xué)活動(dòng)。最后在幼兒離園時(shí)再把他們的寶貝還給他們帶回家。

（二）尋找變廢為寶的策略

對(duì)于這次的羽毛事件，我們和幼兒商議決定用游戲的形式來(lái)開(kāi)展延伸活動(dòng)，將毽子上掉落的羽毛放在美工區(qū)里，用羽毛進(jìn)行服裝的裝扮，創(chuàng)設(shè)模特走秀，由幼兒自己設(shè)計(jì)、表演。我們又衍生了一個(gè)小小故事會(huì)的語(yǔ)言游戲，每天可自由報(bào)名，自編一個(gè)小故事，同時(shí)，可加入一些小道具，如果在幼兒園撿到一些花草葉子或是小物件，可回來(lái)洗凈后再使用。教師積極地面對(duì)問(wèn)題，尋找處理問(wèn)題的好辦法，使小東西變廢為寶，既滿足了幼兒的需求，激發(fā)了幼兒的思維和創(chuàng)造性，又培養(yǎng)了幼兒的洞察力和創(chuàng)造能力。

總之，在實(shí)際工作中，只要我們本著尊重、理解的態(tài)度，耐心地觀察，仔細(xì)地思索，尋求有效的解決方法，滿足幼兒的好奇心，才能更好地促使其觀察力、思維力和想象創(chuàng)造力的有效發(fā)展。