為實現中華民族偉大復興而讀書
——學校辦學管理的創新與思考

江西南昌市紅谷灘新區鳳凰學校 陳玉明

身為教育人十二載，期間有離開的機會，但始終堅持。教書育人，不會有轟轟烈烈的人生，不會有跌宕起伏的經歷，但卻可以靜下心來，澆灌一朵朵的花兒，讓他們能茁壯地成長，這就是教育的意義所在，也是人生的價值所在吧。十二年，從未離開過教學一線，認真地對待著教學、班主任和學校管理工作；十二年，從未動搖過教育的初心，逐步堅定了教育的理想與信仰，讓筆者深知教育的使命所在?，F將筆者在學校教育教學管理中的不懈追求和實踐探索的思考與創新敘述于后。

一、學校機構改革，創新管理模式

為了更好地發揮學校管理的優勢，進行教學管理改革，嚴格落實教育教學常規，做好行政后勤服務保障，特進行學校機構改革，以適應新教育的更好發展，讓教師專業發展，學生全面成長。

原辦公室、政教處、教務處、安穩處、總務處撤銷，成立學生成長部、教師發展部、教學管理部、行政后勤部。

機構設置及職能：（1）學生成長部下設團委、大隊部、學生會、校社團聯合會四大校級學生組織，分管學生工作，年級組長對學生成長部負責；（2）教學管理部下設教研組，落實好教學常規和教學質量提升工作，同時分管教學工作，備課組長對教研組長和年級組長負責；（3）教師發展部專注教師專業發展，教師成長是學校發展的生命線，故設置教師發展部；（4）行政后勤部負責學校的行政后勤工作，負責校舍維護、食堂管理、安全管理，確保為師生提供一個安全、和諧、美麗的學習和工作環境。

二、學校文化體系建設，構建學校文化高地

教育追求：為實現中華民族偉大復興而讀書。

辦學目標：學生全面成長，教師專業發展，學校辦學引領。

校 訓：讀圣賢書 立愛國志。

校 風：意誠 心正 身修。

教 風：德高 術精 傳承 奉獻。

學 風：博學 善問 慎思 篤行。

學生全面成長：德、智、體、美、勞、善，全面發展。

融入“善”的教育：知善、行善、傳善。

三合一教育體：家庭教育、學校教育、社會參與教育；成立家長成長學堂。

學校五大文化建設：環境文化建設，教師文化建設，課程文化建設，班級文化建設，管理文化建設。

三、實施全員班主任制，創新教育模式

傳統班級一個班配備一個班主任，一個班主任負責50 個學生，導致班上大部分學生得不到關注，影響學生的心理健康成長和學習積極性的培養。全員班主任制度，顧名思義讓每一位教師都成為班主任，每個班配備三名班主任，每位班主任帶15～18個學生，基本實現家長和學生都期待的小班教學的模式，讓每一個學生都得到關注，讓每一個學生都成為主角。每個班3 名班主任，第一年，由班主任工作經驗豐富、班級管理成效突出的教師擔任第一班主任，作為班級的主班主任。第二、第三班主任由年輕教師或沒有班級管理經驗的教師擔任，并以主班主任為師父，協助主班主任進行班級管理。第二年，由第一班主任推薦，學生成長部和年級組考核，由第二或第三班主任擔任主班主任，原第一班主任為主班主任導師，和另一班主任一同協助主班主任進行班級管理。第三年，由最后一位班主任擔任主班主任。三年完成一次循環，基本培養出學校的優秀班主任隊伍，每位教師都能較好地管理班級、教育學生，同時每位班主任又是自己帶的15～18個學生的導師，關注他們的學習、成長、行為習慣等，力爭讓每一個學生都得到更多的關注。

通過全員班主任制度，讓班主任隊伍得到更好的成長，有利于學校培養出優秀的班主任隊伍，三年時間，讓學校每一位教師都能從事班級管理工作，都能勝任班主任工作，讓更多的教師能夠成長為優秀班主任。

四、實施高效教學——集體備課與知新溫故卡，創新教學模式

第一，老教師長期從事循環教學容易產生職業倦怠感，僅憑經驗，不求創新，從而導致教學方法單一、陳舊，學生的學習積極性不高；而新教師缺少教學經驗，無法準確把握知識點，無法突出重點、突破難點，導致學生的學習事倍功半。于是學校建立各年級、各學科集體備課制度，讓經驗與創新相結合，取老教師之教學經驗，取年輕教師之創新，解決老教師的職業倦怠和新教師教學經驗不足的問題，讓新老教師互相學習、優勢互補、共同成長。通過集體備課的集體智慧，彌補智者千慮中的一失，力求每堂課都是高效課堂，每一堂課都是備課組教師集體備課成果，讓學生得到最優質的教學。并力爭做到三年時間建立學校教學資源庫，形成學校特有教學資源。

同時，備課組長負責組織、安排備課組活動，各備課組詳細制訂學期的教學進度和備課組活動計劃。每次集體備課要做到“三定”：定時間、定內容、定中心發言人。做到“四統一”：統一教學目標、統一教學內容(如重點、難點和關鍵知識點等）、統一教學進度、統一教學資料(如典型例題、訓練內容等)。在教師個人備課的基礎上，備課組每周至少組織一次集體備課，每次活動不少于兩節課。備課組長至少提前一周督促主要備課人做好準備工作，協調指導組員參與合作，主要備課人備出完整的教案，并將其制作成電子文本。每學期開學第一周，各備課組確定每期集體備課的時間和中心發言人，并在教學進度計劃中落實。中心發言人由組內人員輪流擔任。每次集體備課前，每位教師要鉆研教材，并且帶上已準備好的教案。集體備課時，主要備課人要針對教學設計內容說明設計的依據、意圖和思路，重點說教學過程與教學方法。備課組成員圍繞知識建構、能力發展、教法學法等方面深入進行研討，充分發表見解，優化教學設計，形成集體備課教案，并在此基礎上形成知新卡和溫故卡。每位備課組成員在集體備課教案的基礎上，結合自己的個性特點以及所教班級的學情，進行個性化的復備，形成自己的教案。

第二，備課組制作每堂課的知新卡和溫故卡，知新卡題型和知識點不超過5 個，溫故卡不超過10 個，三年時間建立學校試題資源庫、試卷資源庫，力爭讓每一個學生不購買任何一本輔導書，每門學科家庭作業不超過10 題，真正做到為學生減負。每個學生各學科知識點做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，提升教學質量。

五、鍛煉強體魄，閱讀塑身心

當今中小學生閱讀質量堪憂，閱讀面狹窄，缺少課外自由閱讀，缺乏閱讀興趣，閱讀態度消極。在身體素質方面，中小學生普遍缺乏鍛煉，體質差，體重、視力、肺活量等指標漸不正常，且心理素質差。為了培養每一位教師和學生的良好閱讀和體育鍛煉習慣，特設置學校每周師生閱讀課程和體育鍛煉課程。

小學每周一、三下午3：40～4：20閱讀。

每周二、四下午3：40～4：20體育鍛煉。

中學每周一、三下午4：20～5：00體育鍛煉。

每周二、四下午4：20～5：00閱讀。

學生閱讀由一位閱讀教師帶領，在教室閱讀，閱讀內容由指定書籍與自選書籍相結合，自選書籍目錄報由閱讀教師審批，指定書籍由每個學科教師推薦，并每個月舉行一次讀書分享會，每個學期各班評選一本我最喜愛的書。

教師閱讀在閱讀室，教師閱讀書目由必讀和自選書籍相結合，每學期必看兩本專業書籍，每周閱讀時間不少于2小時，中小學教師閱讀時間和體育鍛煉時間與學生同步，每次閱讀后有2名教師代表分享最近兩次閱讀心得或朗誦自己的摘錄文段。周五下午例會時間如無重大事項，則安排閱讀，每月安排一次讀書分享會，由教研組推薦教師代表，期中、期末各安排一次全校閱讀分享，以此提升教師專業素養。

體育鍛煉內容為跑步、跳繩、排球、籃球、足球、羽毛球、乒乓球、跳遠等，由各班主任帶領學生組織體育鍛煉活動，事先做好學生體質調查，安排特殊體質學生進行不同的體育鍛煉，嚴防安全事故的發生。體育教師和年級組長負責年級協調，行政總協調。

六、課程開發，全面成長

課程是學校優質教育的載體，根據義務教育學校的發展實際，構建“六個模塊”“三個層級”的學校課程體系，讓每一個學生得到全面成長。

通過“六個模塊”，構建滿足學生成長需要的課程內容體系。第一個模塊是立志成才教育。從課程建設的角度，進一步明確學生立志成才教育的課程內容，建構適合學生成長的立志成才教育體系。在集中教育的基礎上，扎實推進“未來領袖”講壇，深化與高校的聯系，推進以高校優秀代表為“班導師”的“優秀人才引領工程”。

第二個模塊是勞動與技能教育。把簡單的農業、木工、機械加工、機器人、陶藝和自我服務性勞動如廚藝等作為勞動與技能教育的主要內容，各班輪流集中時間進行勞動，讓學生對基本通用技術、自動化技術以及自己動手創造藝術之美和生活之美有初步的了解和體驗，形成初步的技術意識和技術實踐能力，并幫助學生樹立勞動創造美和勞動光榮的思想觀念。

第三個模塊是志愿者服務教育。志愿者服務教育，是團委和大隊部通過顯性課程形態教育影響學生的主要方式。由團委和少先隊大隊部負責系統建構和組織實施，培養學生樂于奉獻的志愿者精神，逐步塑造學生高尚的人格。

第四個模塊是學生軍校教育。學校的少年軍校與陸軍步兵學院團委共建，由七年級學生參加，時間一年，堅持集中訓練和分散教育相結合的原則，集中訓練時間定在七年級上學期，時長一周。學生軍校教育重點是教育學生“向解放軍學習”，核心是培養學生的軍人情懷和軍人作風，從小立志愛國報國。

第五個模塊是中華五千年傳統文化與西方文化對比教育。加強中華傳統文化教育，培養學生愛國主義情懷和國際理解與溝通能力，實現跨文化的對話與交流。通過引進外籍教師來建立友好學校之間的互訪以帶動師生的對外交流。通過這門課程開闊學生的國際視野，同時為學生未來參與國際事務和國際競爭奠定一定的基礎。

第六個模塊是中華民族偉大復興愛國主義教育。通過對中華五千年傳統文化的學習，對中華民族歷史的了解，樹立學生的愛國主義情懷，為實現中華民族偉大復興培養人才。

通過“三個層級”，構建可供學生選擇的課程結構體系。在選修課的內部根據課程的不同功能，將其劃分為三個層級：一級課程，以培養各級各類特長學生為目的，滿足個別學生在某一領域內“超常”發展的需要；二級課程，以培養學生綜合素質為目的，滿足學生全面成長的需要；三級課程，以培養學生興趣愛好和組織管理能力為目的，滿足學生興趣發展和不斷提高社會交往能力的需要。三個層級共同構成了學校的選修課，滿足了不同學生的不同需要。

分級設置，分級管理，以構成學校整合式的課程結構。一級課程由學校負責管理，學生提出學習課程的申請，經過考核后，擇優錄??；二級課程由學校和年級共同管理，學生自愿選擇參加；三級課程由團委和社團聯合會共同管理，各學生社團根據章程吸收符合條件的會員，系統化地開展相應的活動。

上述課程體系，承載著“為實現中華民族偉大復興而讀書”的核心追求，系統化地滲透了學校文化的核心理念，有利于建構具有學校文化特色的主體課程，培育具有學校文化特質的學生。

七、完善保障體系，為優質教育護航

行政后勤服務是學校師生工作、學習環境的保障，建立一支行之有效、與學校品牌及教師隊伍相匹配的行政后勤隊伍是創造一個安全、和諧、美麗的校園環境的必然要求。

（1）建立行之有效的行政后勤管理制度。形成有法可依、有章可循、違規必糾的管理體系。用制度管人、用真情感人，使行政后勤管理一系列制度變成行政后勤人員的自覺行動。

（2）建立一支與學校品牌及教師隊伍相匹配的行政后勤隊伍。通過政治學習、思想教育和培訓，成為一支教師信得過、學生喜歡并對學生的學習、生活、健康成長帶來良好影響的隊伍。

（3）創造和教師隊伍同樣優秀的工作業績。行政辦公規范、高效、嚴謹；財務工作遵章守法、細致認真、勤儉節約，并努力實現零差錯；食堂安全衛生，營養膳食；清潔衛生，干凈整潔，校園美化綠化。

（4）創造安全、和諧、美麗的校園環境。建立健全一整套校園、食品安全預案，確保學校無安全責任事故，尤其是要杜絕重大安全責任事故發生，確保人員和財產安全。搞好校園清潔、綠化和美化，使校園整潔干凈、綠樹常蔭、鮮花盛開、空氣新鮮，使學校成為最優美的校園，為全校師生提供優質的環境保障。

八、教師專業發展，學生成長、學校成功的基石

優秀的教師隊伍是學校成功、學生成長的基石，學校始終致力于打造一支優秀的教師專業隊伍，專注教師專業發展與培養。

（1）加強職業規范建設。組織教師學習教育相關法律法規、新時代中小學教師十項準則等，樹立正確的教育價值觀，進一步提升教師的社會責任感和依法治教意識，增強教育使命感。學高為師、身正為范，從嚴治教、從嚴治學。

（2）優化教師成長環境。努力營造和諧共進的學校文化，搭建教育交流平臺，創設寬松民主教育研究氛圍，倡導互容互為的良好氣氛，使每位教師能愉快地工作，體面地生活。建立每學年每位教師精讀一本教育理論著作和相應學科專業著作的制度。設立每周兩次的教師讀書活動。開設“百家講壇”，邀請教育專家、各界專業人士、學校教有所長的教師開設教育講座，介紹經驗，交流學習體會。

（3）構建有效管理機制。充分調動教職工積極性，促進教師大力提升自身素質，提高教學效率。學校努力建設有利于促進教師團隊作用發揮的管理機制、考評機制、獎懲機制和用人機制。加強過程監控，實施目標管理。

（4）建立梯次培養機制。教師專業發展是教師內涵建設的重點。有目的、有計劃地加強各層次教師的專業與技能培訓，引導廣大教師勤練教學基本功，提高教育教學技能，全面提升教師的專業素養。通過形式多樣的各級各類研修和培訓活動，堅持理論培訓和崗位實踐指導相結合，切實提高培訓實效，以高質量、高水平的培訓促使教師脫穎而出，快速成長。建立專家引領機制、名師傳幫帶制度、分層傳幫帶制度、青年教師傳幫帶制度、見習教師培訓制度，完善校本研修制度。

（5）加強班主任隊伍建設。班主任是學校教育管理中重要的組成部分，是學校教育工作的骨干力量，是各班進行教育教學工作的組織者、領導者，是全員班主任制度有效落實的基本保障。班主任隊伍的優劣，直接影響班風、學風和校風的形成。加強班主任校本培訓，不斷完善班主任考核評價機制，進一步提升班主任的教育理念。通過理論學習、經驗交流、參觀考察、全員班主任、以老帶新等途徑提高班主任的理論水平和教育能力。加強學校與家庭聯系，做好家庭教育指導工作。

（6）實施“優秀青年教師”工程，加大對青年教師的培養力度。力爭使青年教師一年合格，三年勝任，六年成為教育能手，產生若干名市、區內有一定知名度的青年教師。根據青年教師本人專業發展意愿與需求，學校設立“青年教師發展合作小組”，并聘請專家指導，組織骨干教師進行傳幫帶，定人員、定要求、定期限、定內容，嚴把考核關，強化對青年教師的培養。組織開展青年教師發展項目活動，通過公開課、論文評選、學術沙龍等方式，為青年教師搭建施展才華的平臺，加強交流與合作，開闊教育視野，使青年教師在實踐中鍛煉成長。

（7）實施“名師工程”。加強骨干教師隊伍建設，建立學校骨干教師培養制度，每年評選一次校級名優教師(省、市、區學科名師在此基礎上推薦產生)，形成學科多梯次的骨干教師梯隊，通過與專家結對拜師、學術講座、課堂示范、跟蹤培養、課題研究等形式，提供舞臺，讓教師展示教育風采。鼓勵骨干教師立足課堂實踐，不斷總結教育經驗，著書立說，拓展發展空間。

（8）科研引路。加強教育科研隊伍建設，教育科研工作應成為更新教育觀念、提高教學質量、提升辦學品位的重要抓手。教育科研要降低重心，將教師發展訴求與自身教育實踐經驗相結合，教師科研與教育實際問題相結合。在科研中，年輕教師能不斷“學會教學”；經驗型教師尋求自我改進與發現自我完善方法，樹立進一步發展目標，挖掘可持續發展潛力，為形成獨特教學風格打下基礎；有研究型素養教師，可以在研究中總結、提高教育智慧，完成教育智慧的總結，促進教師向研究型教師轉化。

（9）實施“教師素養提升工程”，每年舉辦一屆教師素養提升工程活動，每屆分上、下兩期，一期為教育影視論壇、教育講座等，一期為教師專業技能比賽，主要形式為賽課和專業知識競賽。以此提升教師的專業能力和職業使命感。

（10）加強干部隊伍建設，建設一支不斷學習、思維活躍、心胸寬廣的高效、廉潔的干部隊伍；建設一個和諧團結、善于溝通、管理有效、優勢互補的領導班子。

以上是筆者在學校教育教學管理中的幾點思考，作為教育人，在教育的路上，需要認真地耕耘，踏踏實實地做好教育的每一件事，讓更多的學生得到更好的教育。為實現中華民族偉大復興培養人才！