例談雙語美術課堂教學的導入

江蘇張家港市東渡實驗學校 徐 芳

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是學生的興趣。”如何在雙語美術課堂中喚起學生強烈的求知欲，激發學生的學習興趣，是教學成功的關鍵。筆者認為，在諸多激發提升學生學習興趣的因素中，課堂導入至關重要，因為課堂導入是雙語美術課堂教學的重要環節，是一節課能否出彩的重要考量因素。這就好比高爾基曾經說過的那句話：“開頭第一句是最難的，好像音樂定調一樣，往往要費好長時間才能找到它。”

一、游戲導入，添趣味

德國教育家福貝爾曾指出：游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養兒童道德品質的手段，在游戲過程中最能表現兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內心世界的反映。筆者長期任教低年級的雙語美術課，深知這個年齡段的學生活潑、好動、愛表現，樂于接受有趣的事物。基于他們的心理特點，筆者在教學中經常用有趣的小游戲導入新課。

例如，在教學二年級上冊The fans這一課時，筆者是這樣導入的：

T: Let' s play a guessing game first.（教師出示一張圖片，圖片上是橫豎整齊排列的正方形格子。教師指著其中一個格子問：“Look, what shape is this？”）

Ss: A square.

T: They are so many squares here. And there is something behind the squares. What' s that? Guess!（教師點擊鼠標，一個格子消失了，露出一幅照片的局部）

T: What is that? Guess.

S1：It' s a pear.

T: Maybe yes，maybe no.（教師又點擊鼠標，又一個格子消失了，露出照片的又一個小部分）

S2：It' s a chair.

T: Maybe yes，maybe no.（教師再次點擊鼠標，又一個格子消失了，照片露出了三個小部分）

S3：It' s a fan.

T: Let' s have a look.

教師面帶微笑地看著他，慢慢地把所有格子移開，學生們見到了扇子的完整照片，激動地說：“It' s a fan！”

游戲使學生感到輕松、愉快，產生興奮情緒，從而對雙語美術課會有濃厚的興趣。興趣是培養能力最好的營養劑，中斷了學生們的興趣，有可能會引起其心理方面的營養失衡，所以美術教育要寓教于游戲中，激發學生的興趣，引導他們自己動腦探索，使他們的學習更主動，思維更活躍。

二、音樂導入，悅身心

音樂有很強的情緒感染力，能調動人們的情緒。用音樂導入新課，不但有利于激活學生的想象力，而且有利于激發學生不同的感知。

例如，筆者在教一年級上冊Draw fish這節課的開頭時給每個學生發了兩三個貝殼。

T: Let' s listen to the music first. Please close your eyes.（教師播放音樂：一陣一陣海浪拍打著沙灘，聲音由遠及近，好像海浪慢慢向我們襲來）

T: Where are we? (Do you know where we are?) （教 師 提 示：In the river? No, it is much bigger than the river.)

S1：In the sea.

T: Yes, you are right. What can you see in the sea?

S2：Sharks.

S3：Fish.

T: You are right. We can see many things in the sea, such as sea grass, fish, and so on. This class, we will learn how to draw fish.

“音樂是流動的美術，美術是凝固的音樂。”這樣的音樂導入，很適合低年級的學生，因為他們年紀小，注意力難以集中，更難以保持。通過音樂導入新課，不僅能夠創設課堂教學的審美氛圍，為學生營造一定的教學情境，讓學生獲得良好的視聽體驗，以此提高學生學習美術的積極性和主動性。

三、故事導入，賦情感

葉圣陶說過：“給少年兒童寫東西，尤其不能忘了讀者，不能忘了讀者是少年兒童，一定使少年兒童喜歡看，看了能懂，無論是知識方面，還是娛樂方面。”這種要求同樣適用于美術教學。

例如，在教學二年級下冊Draw night view一課時，教師自編了一個小故事，并根據故事內容做了一個小繪本，邊講故事邊翻繪本：

Picture 1：Once upon a time, there is a mouse. He lives in a dark tunnel.

Picture 2：As night falls, he runs outside to look at the stars. The stars are dancing, and the moon is singing.

Picture 3：At this time, a group of fireflies are flying and playing in the air.

Picture 4：The mouse is very happy. He says, “What a beautiful night view!”

T: Do you like the beautiful night view?

Ss：Yes.

T: OK. This class, we will learn how to draw night views.

聽了有趣的繪本故事，學生對夜色產生了強烈的向往和探究的欲望，學習興趣油然而生。

四、道具導入，造氛圍

用直觀道具導入，能讓學生產生一種身臨其境的感覺，使他們輕松進入課堂學習。

例如：在教學二年級paper- cut這一課時，為了讓學生們感受團花剪紙的魅力，筆者把各種紋樣、各種顏色的團花作品貼在了窗戶上、門上、黑板上，幾乎貼滿了整個教室，營造一種濃烈的氛圍，讓學生們近距離觀察它們，感受祖國文化的博大精深。

美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，它凸顯視覺性。合理的道具產生的視覺沖擊，一下子就能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。學生在驚艷團花剪紙的裝飾性、藝術性的同時，對如何剪出這么漂亮的團花作品產生了強烈的好奇。學生在這樣的氛圍中探究折紙、剪紙，既專心致志，又大膽想象，不斷創新，最終都剪出了各自設計的團花作品，且其中不少作品的裝飾性、藝術性還比較高。

導入新課是課堂教學中一個十分重要的課堂教學環節。教師無論用哪種形式導入新課，都應該在緊扣教學目標、符合學生心理特征的前提下，始終堅持以有利于激發學生的學習興趣為首要原則。