打造高效課堂 豐厚學生文化積淀
——“剪紙中的吉祥紋樣”課堂教學設計

山東青島市黃島區靈山衛小學 李劍鋒

一、案例概述

（一）教材分析

“剪紙中的吉祥紋樣”是人美版小學四年級上冊第19課內容，屬“設計·應用”學習領域。吉祥文化是一種綜合的表現形式，剪紙是吉祥文化的一個載體，在吉祥文化的發展和傳播中起著巨大的作用，成為人們生活中必不可少的表達情感的媒介。

本課是剪紙系列教學內容，是在二年級“百變團花”一課的基礎上，廣泛欣賞各種不同風格的吉祥紋樣，了解吉祥紋樣所代表的吉祥寓意，學習用概括、夸張等手法，以左右對稱、獨立、連續等表現形式，設計制作有吉祥寓意的剪紙紋樣，并結合自己設計的吉祥紋樣表達吉祥的祝福和內心的美好祈盼。

本課引導學生對剪紙的知識與技法，文化與內涵進行深層次的認知和解讀，與下一課“剪紙中的陰刻和陽刻”緊密相連，學生循序漸進地了解剪紙藝術，學會用剪紙抒發自己的情感，了解中國傳統文化的同時，進一步理解中國吉祥文化。

（二）課標解讀

《義務教育美術課程標準（2011年版）》中指出：“設計·應用”領域主要的目的是培養學生形成設計意識和提高動手能力。通過多樣的學習活動了解材料的特性和“學以致用” 的設計思想， 提高審美評價能力，激發學生表達對美化生活的美好愿望。

（三）教育教學理念

筆者根據學生年齡特征和認知水平，在前期調研的基礎上，優化教學設計，精心備課，教學環節依據課標和本課重難點確定。在激發學生學習興趣、傳授知識和培養動手實踐能力的同時，滲透情感、態度、價值觀的培養。

為深入了解中國傳統文化中的剪紙藝術，在課前準備環節，筆者從生活中尋找“吉祥紋樣”的元素；在師生同步搜集素材的環節，讓學生從身邊或是通過網絡手段尋找生活中的“吉祥紋樣”，作為課后拓展的內容，以提高學生的觀察能力和審美素養；在教學環節設置上，充分考慮學生的接受能力，在理清“剪紙基本符號”的基礎上，學生的實踐作業設計不宜太復雜。從課堂導入到知識點的滲透，再到微視頻的示范，讓學生能夠更輕松地掌握本課的重難點。

（四）本案例的簡要描述以及與課標、理念的對應關系

本課圍繞“送禮物——抒情感”的意圖，讓學生通過欣賞、游戲體驗、學習共同體、創作實踐等過程，了解到豐富的民族文化，充分體驗設計制作活動的樂趣。使學生學會自己動手美化生活，提高學生動手實踐能力及審美能力，豐富學生的想象力和創造力。

新課標提出：美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化熏陶和傳承。美術的最終目的是培養學生體驗和認識美術的文化內涵。因此本課的教學設計筆者力求從學生的興趣入手，通過優化教學環境，為學生營造一種輕松、愉悅的氛圍，再通過多樣的教學形式來激發每一個學生心靈深處創造與探索的欲望。使學生在探究學習中，可以更輕松地理解我國的傳統文化，并將文化融入自己的生活。

二、教學設計

（一）教學目標

1.知識與技能

在知識方面，要知道我國傳統文化中表達美好祝愿的方法，學會分析吉祥紋樣傳達美好的寓意。在技能方面，要學會設計并剪制簡單的吉祥紋樣。

2.過程與方法

通過對中國傳統文化中蘊含吉祥寓意的形象認識，了解借助吉祥紋樣的寓意和相關事物

的諧音表達美好祝福的方法。3.情感、態度和價值觀

學生在學習過程中了解歷史悠久的中國傳統文化，感悟我國吉祥紋樣獨特的藝術魅力和情感表達方式，理解吉祥紋樣在生活中的應用。學習制作吉祥紋樣，并用吉祥紋樣表達自己的情感，增強民族自豪感。

（二）教學重點

學習巧妙利用具有吉祥寓意的形象表達美好情感的方法。

（三）教學難點

學習剪紙藝術，設計制作吉祥紋樣，表達美好祝福。

（四）教學策略

圖片欣賞、現場演示、學長制探究、微視頻、計時小游戲等。

（五）學情分析

學生在低年級學過運用折疊剪紙的形式制作拉花，還體驗過團花剪紙多變重復的樂趣。但吉祥紋樣與之前學過的剪紙又有許多不同， 它打破了團花固定的外形模式，形式更多樣化，創作的廣度和寬度更高，這對學生來說有一定難度。

三、教學過程

（一）情境導入，激發興趣

配樂吟誦《九月九日憶山東兄弟》，突出表現中國傳統節日——重陽節。

通過送長輩禮物的形式，出示照片，引出老師在重陽節送給父母的禮物——剪紙《連年有余》，并在引導學生理解《連年有余》的吉祥寓意后點題：“我們借用吉祥圖案與相關事物的諧音寓意對美好生活的向往和追求”，我們叫它“吉祥紋樣”。并出示課題——剪紙中的吉祥紋樣。

【設計意圖】用情境式導入法，在展示吉祥紋樣的同時，引導學生大膽表達自己的情感。

（二）探究新課

1.吉祥紋樣的應用

課件出示多元化的吉祥紋樣，結合學生搜集的素材，引導學生了解吉祥紋樣是怎樣在生活中的各種器物上展現的。

課件展示多種吉祥紋樣，熟知吉祥紋樣的不同表現形式（團花、對稱、單幅、染色等）。

【設計意圖】通過欣賞，了解生活中吉祥紋樣的方方面面，不同的表現形式給我們的生活帶來不同的美感，傳達不同的美好寓意。

2.探究剪紙中常用的“基本語言”

課件出示單幅剪紙“多子多福”，教師提問：同學們看這幅作品中都運用了哪些剪紙符號？例如毛毛紋、鋸齒紋。學生回答，教師總結并課件展示。

【設計意圖】回顧“百變團花”中的基礎知識，明確剪紙的基本裝飾符號有哪些，怎樣運用到吉祥紋樣中。

3.學習吉祥紋樣組合，并表達吉祥寓意

教師出示花瓶、金魚、荷花等吉祥紋樣，引導學生分析其代表的吉祥寓意，并邀請多名同學上臺進行拼擺組合練習，鼓勵學生大膽表達吉祥寓意，且及時評價。

【設計意圖】引導學生利用兩種或兩種以上的吉祥紋樣組合拼擺成一幅作品，共同表達吉祥寓意，為學生后期創作做準備。

4.觀看微課堂，明確制作步驟和方法

引導學生觀看視頻，總結吉祥紋樣的制作步驟和應注意的問題。

學生總結：想一想，折一折，畫一畫，剪一剪，貼一貼。（教師板書）

【設計意圖】突出本課重點，明確吉祥紋樣的制作方法。

（三）學生實踐，教師指導

學生合作共同創作，教師巡視指導。

【設計意圖】學生創作的同時，教師及時發現問題并給予指導和糾正。

（四）作業展評

運用自評、互評、教師重點點評等方式，充分發掘學生作品中的點滴創意，并給予表揚激勵。

【設計意圖】突破難點，鼓勵學生大膽介紹自己的作品，并結合吉祥紋樣向老師、同學、家人送上美好的祝福。

（五）課后拓展

教師出示課件：“同學們，今天咱們一起以剪紙的形式表現‘吉祥紋樣’，用親手制作的吉祥紋樣向老師、同學、家人們送上了祝福。其實，生活中的吉祥紋樣無處不在，節日裝飾、建筑藝術、日用品、服裝，甚至我們吃的美食上， 都有吉祥紋樣，因為‘吉祥紋樣’中蘊含了豐富的中國傳統文化。希望大家用發現美的眼睛，發現生活中的美好，傳遞生活中的美好。”

【設計意圖】拓展學生的視野，提高學生的審美情趣。

四、效果評估

（一）目標達成情況

學生目標達成率很高，除了能運用剪紙的基本語言制作吉祥紋樣外，還能運用“諧音”等方式傳達美好祝愿。

（二）學生的參與度

課堂參與度高，同學們能夠大膽運用課堂上所學的知識進行實踐創作。

（三）作業效果

作業分組呈現，共分為 8 個大組，每個組都能根據要求，用剪紙的基本符號創作有吉祥寓意的紋樣,作業呈現效果整體較好，主要是學生作業呈現率達到100%。

（四）課后反思

（1）組創作的形式有時還是局限了學生的思維，課前固定的主題，不利于學生創作，需要改進。

（2）在探究新課的第一環節中，學生對團花、對稱、單幅、染色等概念還不夠明確，強行引導的效果不夠自然。

（3）整堂課相對重視技法的傳授，對文化傳承等方面的引導提升還有待于進一步修整，要進一步增加課堂的文化內涵和厚重感。

五、案例點評

教師利用重陽節送禮物的形式導入新課，在突出“吉祥紋樣”和“吉祥寓意”的同時，體現了濃濃的孝道。教師通過循序漸進的引導、課件展示、學生拼擺、教師示范等環節，有效突破了本課的重點和難點。學生能夠在教師的引領下，通過小組合作等形式完成精美的吉祥紋樣，并分別展示在不同的物品上，這也是本課的一大亮點。整堂課的問題設置，圍繞重難點的突破展開，環環相扣，每個環節針對性強，學生參與度高，課堂呈現效果較好。

學生創作環節主題分明、分工明確，雖然有些作品還比較簡單，但是通過動手創作和相互協作，學生們的團隊意識和對吉祥紋樣的深層理解都有明顯的提升。

存在的不足：（1）作品的表現形式單一，可以更加多元化；（2）學生在自主創作方面可以進一步拓展延伸。