淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理工作

文 王 梅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園要建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”因此，在一日活動(dòng)中，教師要使班級(jí)管理工作卓有成效，就必須要有一定的方法和策略。

一、用愛(ài)養(yǎng)育，做好班級(jí)管理工作

偉大的教育家贊可夫說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童。” 熱愛(ài)和保護(hù)幼兒是教師的神圣天職，無(wú)私地關(guān)愛(ài)幼兒是師德中最重要的一點(diǎn)。

首先，要主動(dòng)親近幼兒。每天晨間接待時(shí)，教師要面帶微笑地與幼兒?jiǎn)柡茫弥w語(yǔ)言向幼兒傳遞“愛(ài)”的信息。幼兒離園時(shí)，輕聲地與每個(gè)幼兒道別，并提醒幼兒帶上自己的物品。

其次，要真心體貼幼兒。在幼兒園日常生活中，教師既要關(guān)心幼兒的教育問(wèn)題，也要注重幼兒的養(yǎng)護(hù)問(wèn)題。從午睡起床到用餐、喝水、如廁，都要時(shí)時(shí)關(guān)注，事事細(xì)心，還要隨時(shí)觀察幼兒的身體健康狀況。發(fā)現(xiàn)異常，立即采取措施，用自己的母性關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼兒。

二、放手放權(quán)，做好班級(jí)管理工作

（一）將參與權(quán)交給幼兒

如今，在《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》精神的引領(lǐng)下，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)識(shí)到幼兒才是班級(jí)管理的主體。教師要從幼兒是班級(jí)主人的角度出發(fā)，讓幼兒真正參與到班級(jí)的各項(xiàng)管理工作中，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓所有幼兒都能感受到班級(jí)主人翁的快樂(lè)。

如在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境時(shí)，要讓全體幼兒參與其中。這塊主題墻如何布置？這個(gè)區(qū)角的材料如何投放？植物角想種哪些植物？植物種植好以后應(yīng)該怎樣管理……教師都要與幼兒共同探討，共同管理。盡管讓幼兒參與班級(jí)環(huán)境建設(shè)可能要花費(fèi)更多的時(shí)間與精力，卻極大地提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。既讓幼兒享受到成功的喜悅，又培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)和自我管理能力。

（二）將管理權(quán)交給幼兒

在幼兒的一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)中，良好的班級(jí)常規(guī)可以起到十分重要的作用。根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制定良好的班級(jí)常規(guī)，可以保證各項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展。教師可以將幼兒分成幾個(gè)小組，讓他們給自己的小組選擇一個(gè)喜歡的標(biāo)記，并推選出自己小組的組長(zhǎng)，由每個(gè)小組的組長(zhǎng)協(xié)助教師負(fù)責(zé)管理各組幼兒。如午睡起床著裝檢查：每個(gè)小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查本組幼兒的衣服和鞋子的穿著情況；安全衛(wèi)生管理常規(guī)：日常活動(dòng)不追逐不打鬧；進(jìn)衛(wèi)生間不推不擠；垃圾不隨地亂扔，要投入班級(jí)垃圾桶；餐后自己收拾擺放餐具……小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)助教師進(jìn)行每天的監(jiān)督檢查工作，對(duì)于違反規(guī)則的幼兒給予提醒和改正的機(jī)會(huì)。

三、家園攜手，做好班級(jí)管理工作

《綱要》明確指出：“家長(zhǎng)是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、合作、平等的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。”由此可見(jiàn)，幼兒園班級(jí)管理工作的有序開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參與。

在工作中，我們經(jīng)常采用不同方式與家長(zhǎng)聯(lián)系，如個(gè)別談話、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、微信等，及時(shí)與家長(zhǎng)交流幼兒在園和在家的學(xué)習(xí)和生活情況，使家長(zhǎng)與教師及時(shí)溝通，達(dá)到家園共育的目的。結(jié)合幼兒存在的問(wèn)題，與家長(zhǎng)共同探討適合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。例如，在開(kāi)展“幼兒早期閱讀”的活動(dòng)中，我們不僅開(kāi)設(shè)了“親子閱讀區(qū)”，還定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加園內(nèi)的各種“早期閱讀”活動(dòng)，如“親子講故事”“媽媽助教”“親子制作繪本”“書香家庭評(píng)比活動(dòng)”等 。通過(guò)各種活動(dòng)，既讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的閱讀活動(dòng)情況，也讓家長(zhǎng)參與其中，學(xué)習(xí)指導(dǎo)幼兒閱讀的科學(xué)方法，從而有效地帶動(dòng)家庭早期閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。在工作實(shí)踐中，為了能更好地與家長(zhǎng)溝通，我們建立了班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，鼓勵(lì)家委會(huì)代表積極聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，及時(shí)和教師溝通，共同切磋育兒經(jīng)驗(yàn)。

總之，幼兒園班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，需要各方面力量的共同努力。我們要不斷地探索幼兒園班級(jí)管理的新思路，促進(jìn)幼兒各方面的和諧發(fā)展，讓幼兒園教育再上新臺(tái)階。