促進教師觀察能力提升的途徑

文 劉姍姍

觀察既是教師應該具備的重要能力，也是教師把握幼兒已有經驗、了解幼兒發展狀況的基本途徑。著名教育家陶行知先生曾經說過：“教育為本，觀察先行。”沒有仔細觀察，就談不上使用正確、有效的教育方法。但是，很多教師在對幼兒的觀察過程中出現了諸多方面的問題和不足，觀察能力亟待提升。

一、觀察方法多樣化

幼兒的性格各異，因此，應根據觀察的目的、內容和對象靈活地選用不同的觀察方法。對幼兒進行觀察的主要方法有：掃描觀察、定點觀察和追蹤觀察等。 當然，這些觀察方法不是獨立地分割開來的，應相互聯系，相互穿插，靈活使用。無論采取什么樣的觀察方式，都應該以幼兒為主體，充分發揮幼兒的自主性、創造性，創造有利的條件來滿足幼兒的活動需要。

二、教研重點明確化

實施教育，觀察先行。教師應通過有目的、有步驟、有計劃的觀察來獲得大量具體、真實的信息，進而理解和評價幼兒的發展。在此基礎上，制定、調整并實施教學計劃，最終促進幼兒全面、和諧地發展。因此，科學地觀察幼兒，就成為教師必須掌握的教育技能。但是在實際工作中，我們發現很多教師沒有很好地掌握科學觀察的方法，觀察的過程不夠完善，從而影響了觀察的質量。例如，小班幼兒的動作開始變得協調，但還無法控制在一段時間內持續某一動作。因此，對小班幼兒的觀察重點應放在幼兒與材料的互動及幼兒的活動興趣上。中班幼兒動作更加靈活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會拋、接球等。中班階段是規則意識、交往意識建立的重要時期，因此觀察的重點應該是幼兒的運動能力及幼兒間的互動上。大班幼兒已經可以用比較復雜的運動技巧進行活動，所以運用已有運動經驗和能力在現有的基礎上不斷進行挑戰與創新，成為對大班幼兒進行觀察的重點。

三、教研形式多元化

（一）自主式教研活動

幼兒園教研工作是以保教人員為主體，以保教實踐為基礎，有目的、有計劃地運用教育規律與基本原則，采用科學的方法，解決保教工作中的實際問題，提高保教質量的研究活動。“研究性”是幼兒園教研工作的本質特征。為此，我園開展了關于 “教師如何撰寫觀察記錄”的自主式教研活動。為了提升教師觀察、解讀幼兒的能力和素養，主持活動的教師拋出了三個問題：什么是觀察記錄？觀察記錄的要點有哪些？觀察記錄的作用有哪些？結合掃描觀察、定點觀察和追蹤觀察這三種觀察記錄的方式，教師們進行了互動研討。大家根據自己的經歷，積極闡述自己的觀點，并進行交流互動。這種自主互動式培訓受到了我園教師的歡迎，它為大家創設了一個群體反思、學習和提高的平臺，讓教師們受益匪淺。自主教研活動定會在潛移默化中影響教師對幼兒的觀察與解讀，從而更有效地促進教師教研能力的提高。

（二）“我的觀察故事”現場講述

要讓“觀察實錄、我的反思、教育舉措”這十二個字有高質量的呈現，需要教師具備較強的綜合素質。我們開展了“我的觀察故事”現場講述活動，以獲得高質量的觀察記錄。在活動中，教師們實行“定人”觀察，觀察后以“原音重現”的方式講述“我的觀察故事”。通過這樣的活動形式，讓教師真正走進幼兒的游戲，走進幼兒的世界，發現幼兒游戲的真正樂趣，也讓教師們體會到觀察的快樂。

觀察者從不同的角度獲取的信息，其價值是不同的。因此，觀察者首先應根據觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息為目標去進行觀察。在幼兒戶外運動時，教師應站在幼兒的背后耐心地觀察，真正從觀察中去獲取幼兒個體與群體、個體與材料之間有價值的信息。

觀察是教師了解幼兒行為和學習最重要、最基本的方法之一。唯有通過有效觀察，才能更好地了解幼兒的發展狀況，真正了解幼兒的內在需要和個別差異，幫助幼兒快樂成長。