國學經典誦讀與小學語文教學有機結合的策略初探

江西安福縣平都第二小學 周曉虹 劉黎明

國學經典是我國歷代圣賢智慧的結晶，蘊藏了豐富的中國傳統文化，隨著國家、社會以及教育界對國學經典誦讀的重視，國學經典已經成了小學語文教學中重要的一部分。在小學語文教學中滲透國學教育，將國學經典誦讀與語文教學有機結合，有助于傳承中華傳統文化，激發學生的愛國情懷，提升學生的人文素養與審美情趣，使小學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。那么，該如何將國學經典誦讀與小學語文教學有機結合呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、根據年齡特點，精選誦讀篇目

中國傳統文化博大精深，然而，并不是所有的國學作品都適合小學生誦讀。因而，在選擇誦讀篇目時，教師就要根據小學生的年齡特點來考慮。選擇什么讀本，既可以增加學生的識字量，培養其誦讀國學經典的興趣，又能讓學生懂得為人處世的準則，增加學生對古詩文的閱讀量，確實要慎之又慎。鑒于此，我們在選擇經典讀本時，可以根據學生的年齡特點，選擇了《三字經》《弟子規》《唐詩三百首》《小學生古詩文讀本》等，這些書中的經典著作，易讀易懂，朗朗上口。通過誦讀經典，學生在耳濡目染中提高品性和修養，徜徉于國學經典之中，時刻感受著祖國傳統文化的巨大魅力。

二、課內指導方法，課外有效拓展

古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，小學語文教材中的古詩詞，都是歷代名篇佳作，不僅內涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻律和諧，節奏性強。教師在語文課堂上教學古詩詞時，要做好學習方法的指導。記得在教學古詩《送元二使安西》時，筆者始終把教學方法貫穿于整個課堂，按照“知詩人，讀詩文，明詩意，悟詩情，背詩文”這一程序教學古詩，結尾再進行學法小結，在引導學生學習古詩的過程中掌握學習方法。古詩教學結束后，筆者就讓學生按照這一方法自學課外的一些古詩詞，由扶到放，效果良好。

在古詩詞的教學中，有感情地誦讀也是非常重要的。誦讀之前教師要教給學生常見的誦讀技巧及節奏的劃分，尤其是古詩的教學。古詩講究押韻，要讓學生在誦讀和理解中感受五言絕句、七言絕句、律詩等的節奏停頓方法，引導他們在實踐中逐漸學會誦讀的基本方法。當然，在語文教學過程中，教師的范讀引領也是進行國學經典誦讀教學非常重要的方法。心理學研究表明：“學生接收信息的總效果=7%文字+38%語調+55%面部表情。”可見，教師范讀時的神情、體態都將作為信息傳遞給學生。因此，教師在課堂上范讀不同情感的詩詞時就要注意用自己的神情、肢體語言等感染學生，飽含深情地誦讀。如“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”要讀得愉快、欣喜；“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”要讀得激情昂揚；“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”要讀得憂愁傷感……如果在語文課堂上學生接受了相關的誦讀技巧的指導，那么課外學生在誦讀類似情感的詩詞時，就會誦讀得更好。

三、保證誦讀時間，將誦讀抓實抓牢

對于誦讀國學經典，小學語文教師肩負著重要責任，要通過多種方式，使學生更好地誦讀國學經典，傳承與發揚中國古典文化，提升學生的文化內涵。為了保證誦讀時間，將經典誦讀落到實處，筆者規定每天早讀前十分鐘、第一節課前三分鐘，放學整隊從教室到出校門的五分鐘為經典誦讀時間。每天誦讀一篇經典，早讀前的十分鐘，由教師或者是誦讀國學經典比較優秀的學生為領誦員，帶領大家誦讀；第一節課前三分鐘，讓學生輪流做領誦員領誦當天誦讀的內容；放學時，讓全班學生齊誦當天學習的篇目走出校門，這樣，當天的誦讀內容當天誦讀并背誦，將經典誦讀落到實處。早讀時走到我們班上，就經常能聽到經典誦讀的聲音，每天中午、下午放學時，我們班學生邊走邊誦讀經典出校門。在誦讀的過程中，不僅培養了學生良好的行為習慣，而且也提升了學生的語文素養。

四、多種形式誦讀，讓興趣得以持續

國學經典是中華民族傳統文化的瑰寶，是中國文化歷史上一顆璀璨的明珠。如果僅僅采用簡單的“讀”的誦讀方法，對于小學生來說興趣難以持久。因此，采用簡明有效、靈活多樣的教學方法是順利開展國學經典教學的保證。例如，教學《鄉村四月》這首詞時，在學生讀準字音讀通句子的情況下，筆者結合配樂讀、接龍讀、邊打拍子邊誦讀等方法進行教學，筆者發現學生們的學習興趣非常濃厚。

除了這些誦讀形式，語文課上筆者還常常結合具體的教學內容靈活滲透多種方法，為學生營造良好的誦讀國學經典的教學氛圍，從而提升學生的語文素養，促進學生的全面發展，以此推動國學經典進課堂的可持續發展。如在教學賈島的《題李凝幽居》一詩時，教師可以跟學生講講與這首詩有關的小故事；在講《詠柳》這首詩時，教師可以讓學生畫一畫詩中所描繪的情境，進而感受春天的勃勃生機；在教學《送元二使安西》一詩時，教師可以讓學生演一演王維和元二臨別時以酒話別的情景；教學《漁歌子》這首詞時，教師可以在課堂上和學生們一起配樂唱一唱這首詞……這樣，課堂上把生動有趣的故事、圖片、歌曲、視頻等學生們喜聞樂見的形式，充分應用于實際教學中，寓教于樂，既有效激發學生的誦讀興趣，調動學生積極參與到國學學習中，又加強了學生對國學經典的記憶，提高了其學習國學的效果。

為了讓經典誦讀落到實處，我們把“經典詠流傳——唱經典”引入課堂，每天的唱歌時間讓學生跟著音樂唱詩詞，還經常性地在班上開展“詩歌朗誦會”“國學經典知識競賽”等活動，每周進行“國學誦讀之星”評比，對評選出的優秀誦讀者進行表彰。這樣，極大程度地激發了學生的積極性，使其更樂于參與其中。

總之，在小學語文教學中滲透國學文化，對學生的學習、生活以及未來發展都有重要的意義。因此，在語文課堂中做好語文學科內容與國學經典的有機結合，在教學中有效地滲透國學經典，是提升學生語文素養的有效途徑。希望在我們的努力下，每一個學生從小與經典為友，與圣賢為伴！?