創新教育方法 撥動學生心弦
——淺談讓班級充滿生機與活力的策略

江西永豐縣恩江二小 胡春花江西永豐縣鹿岡小學 曾廣友

班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。班主任工作是瑣碎，繁忙的。然而，做好班主任工作，是一位好教師的標志，也能使自己從中體驗到做教師的快樂。毋庸置疑一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。而形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。回顧自己多年的班主任工作歷程，筆者有以下幾點感悟：

一、把主動權交給學生

1.班級目標，大家商定

針對學生做操、集會、上課愛講話的毛病筆者給學生們提出了一個建議：我們建立一個與眾不同的班級吧？學生們七嘴八舌議論開了，于是筆者提出了第二個要求：我們要拿到月“文明班級”這個榮譽。首先制訂一個班級目標就是加強班級管理的前提，而“做一個不一樣的班級”就是我們班的宏觀目標，而得到“文明班級”的榮譽則是將這一宏觀目標具體化。后來的事實證明筆者的做法是正確的——因為班級有了共同目標，學生們才能夠齊心協力地做好自己，無形中培養了“我為人人，人人為我”的集體榮譽感。

2.班級事務，人人參與

班級事務分為班級管理和班級瑣事兩大塊。筆者根據每個學生的性格及能力，將這些事務一一分攤。在我們班，分攤到班級管理這一塊的學生是沒有優越感的。因為筆者早早地就向他們灌輸了“平等”與“尊重”的理念，并盡可能在日常教學和處理班級事務時做到公平公正。另外，分攤到班級瑣事的學生，只要他們做到盡心盡責，筆者一樣會竭力表揚。事務無大小，努力做就好。若有人失職失責，無論是班長還是普通學生，筆者都會一視同仁。這樣，既培養了學生們的主人翁意識，又讓他們有了“人人為我，我為人人”的互惠理念——因為大家共同的參與及努力，我們有了一個美好的班集體。

3.班干培養，適當放權

選好班干部，不但有利于班級管理，而且有利于全體學生共同發展。通過班干部管理班級，讓學生自治，培養、鍛煉學生的管理、自制能力。同時，做好宏觀的調控，做好班級的帶頭人、領路人，帶領學生不斷前進、不斷發展，促進他們全面發展，健康成長，使班級管理工作向著健康的方向發展。

班會課有十五分鐘，筆者會留幾分鐘給班干部做當日總結。班干部一般會從早讀、課間操、午讀等幾方面說起，其中有被表揚的學生，亦有需要學生注意的地方。筆者做班干部的后盾，全班同學對他們進行監督。為什么這樣做呢？既然我們要求班干部當好老師的小助手，就需要給他們一些實際的權力，這樣他們才能更好地履行自己的職責，配合教師管理好班級。

二、使班級充滿凝聚力

1.關心班級中每一個學生

作為“一家之長”，筆者關心、愛護這一家庭中的每一位成員，真正地從內心愛他們，關心他們，使他們感覺到筆者真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖，從而使得班集體真正成為團結向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強凝聚力的集體。班主任愛學生，首先必須尊重學生。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提，將每一個學生看作是一個平等的對象來看待。人都是有自尊的，老師要像保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要一視同仁，不能因為學生成績、相貌、經濟條件的好壞而對學生區別對待。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣學生們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。班主任愛護班級，關心學生不應表現在語言上，更重要的要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生時刻感受到班主任的關心與愛護。如學生生病時，班主任可以噓寒問暖；學生遇到挫折，郁悶情緒低落時，班主任可以和他促膝談心，幫他解憂。愛不在于多少，它是一個關切的眼神，是不經意的點頭，是肚疼時的一杯水，是進步時贊許的目光，是犯錯時寬容的一個手勢，這愛能融冰避雷，能讓學生找回自信，班主任與學生之間就有了真情，有了關愛。筆者想，沒有比這更具有凝聚力的了。

2.精心組織有特色的活動

班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力和集體榮譽感。每天協助學生搞好衛生工作，這樣，不僅能使學生逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且能促進學生時刻想著為自己的班級爭光。班主任還可以開展一些跟教學有關的活動，如寫字、朗讀比賽等，展示學生各方面的才能，發展學生的個性，逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。

三、讓后進生感受成功的喜悅

后進生的教育和管理是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量至關重要的一環。每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利，關注后進生是尊重學生享有這些權利的重要體現。在這方面，筆者作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們成為差生的原因，做到因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相助，真正做他們的知心朋友；及時對他們加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理問題，讓他們認識到自己的價值。同時，盡量發掘他們身上的“閃光點”，培養他們的主人公意識，使其內在潛能得到充分發揮。另外，筆者還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，及時贊揚他們，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。對于屢教不改的學生，一方面，筆者選一些能辨明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對其進行提醒和幫助；另一方面，也是主要的方面，是班主任對其進行耐心的教育。“冰凍三尺非一日之寒”。唯有老師給予他們理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。的確，老師的關心、關懷和關愛是打開學生心靈之門的金鑰匙，老師主動與后進生溝通，多了解他們的思想狀態，用真誠的心去關懷、去幫助他們，他們是能感受到的，最終也會被感動。我們班后進生也不少，他們大多數都懶惰貪玩，因此，筆者給他們換了座位，確立了同桌學習小組，根據他們的特點，給予必要的指導和幫助。對于這些后進生的表現筆者也及時給予反饋，對于有進步的及時表揚，幫助他們樹立學習的自信心，同時增強班級的學習氛圍。

四、與家長結成教育同盟軍

只憑班主任自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，對學生的教育離不開家長的配合。筆者創造性地開展家校合作教育工作，促進了教育合力的形成。

1.搭建交流平臺

我們選舉產生了家長委員會，形成了全面的家長委員會制度，學校家校合作工作得以有序、健康地開展。通過萬師訪萬家活動對特殊學生不定期進行家訪。還建立了班級微信群和家長委員會微信群，充分運用微信群平臺與家長進行溝通。完善的溝通渠道使學校和家庭緊密聯系，我們將班級開展的活動通過美篇的方式推送給家長，讓家長全面了解學生在校的表現。

2.組織親子活動

我們組織開展形式多樣的家校活動，讓家長參與班級教育、參與孩子的學習生活。如開展家長學生“共讀中華經典共講感恩故事”、親子趣味游戲活動、親子戶外游、元旦“六一”親子晚會等。

3.合理利用家長資源

我們發動有特長的家長到班上進行講學。如請當醫生的家長到校開展“常規急救”教學；請在電力公司工作的家長開展“安全用電”教學等，還有家長加入學校社團工作，組建了拉丁舞、圍棋、武術等社團。通過家長講學，彌補了學校教育的不足，讓學生得到了比較全面、比較專業的生活常識教育。

五、以評價和激勵誘發動力

每個小組都是一個團隊，要保持整個團隊奮進向上的勁頭，就必須要有相應的評價和激勵機制。為此筆者設立了日評、月評細則，針對學生小組和個人的表現進行加扣分，累積到月末選出優秀小組和優秀組員。因為個人表現與小組表現息息相關，正所謂“一榮俱榮，一損俱損”。

有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是學生的教育者、領路人，只要我們班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲，我們的班主任工作就會做得更好，實現著名教育家葉圣陶說的“教是為了不教”，我們的學生就會自尊、自立、自律、自強。?