共享同一片藍天 擁抱同一個世界
——惠民理念下家園互動良性關系的構建

文 李美霞 毛年花

家庭和幼兒園是幼兒發展過程中影響最大、最直接的兩個因素，兩者如同一輛自行車的兩個輪子，缺一不可。而處于不同社會階層，擁有不同文化背景和不同教育觀念的家長所采取的教養方式是有巨大差異的。如果家長和教師對幼兒的期望較為相似，會對幼兒早期經驗帶來積極的影響，將起到事半功倍的效果。因此，在面對不同階層的家長時，幼教工作者也應采取不同的家園互動策略。怎樣才能在惠民理念下構建出家園良性互動關系呢？我園基于實踐從以下幾個方面進行了初步探究。

一、幼兒園方面

我園位于蓮花保障房片區，是政府認定的普惠性幼兒園。為解決周邊老百姓“入園難、入園貴”的問題，我園的招生對象為拆遷戶和外來務工人員子女。在全民追求教育公平的時代背景下，政府關注到了弱勢群體。而作為惠民園，我們不僅要履行一般幼兒園教育幼兒、服務家長的職能，還要將提升家長的教育素養作為幼兒園辦園的一大使命。為此，我們在幼兒園層面做了如下嘗試。

（一）家長參與幼兒園的民主管理

1. 建立校務發展委員會

校務發展委員會定期召開會議，園方向委員們介紹幼兒園的發展現狀及重大事項，接受他們的監督，并收集他們的意見和建議。大家為幼兒園的優質發展群策群力，真正讓家長參與到幼兒園的管理中。

2. 開展家長社團活動

結合家長的興趣和特長，園部將有共同興趣愛好的家長組織起來開設家長社團并定期組織學習交流。例如，美食、手工、編織、發藝、舞蹈等豐富多彩的社團的成立，讓家長們有了歸屬感。

3. 成立家長志愿者聯盟

家長志愿者為具有服務意向的家長，采用自愿報名的方式產生，有如下崗位：安全護學崗、藝術節化妝師、外出參觀安全員、家長幫廚等。家長通過參與志愿者服務，可以更加深入地了解幼兒園教育教學、后勤管理等各方面的工作情況。

（二）師資培訓，豐富家園共育經驗

我園教師都很年輕，平均年齡不到26歲，她們認真而富有活力，但缺乏經驗，常處于“盲忙茫”的狀態。為此，園部開展多元培訓，成立了研究型的團隊，著力加快他們的成長。

1. 園本培訓

園本培訓每周一次，主題多來源于教師現階段的需求和業務部門發現的問題，如家園共育理論學習、我園家長的特點及家園互動的現狀、家園互動的原則與途徑、一日活動的組織與管理等。

2. 請進來，送出去

根據教師需求，邀請專家來園進行與家園共育有關的培訓。如：針對如何有效溝通的問題，在加強內部培訓的同時，園部根據不同教師的專業水平安排教師外出教研學習，使教師的課題研究能力不斷提高。

3. 交流展示，體驗成功

抓住機遇為教師搭建交流分享的平臺。課題組采用多種形式與同行進行交流學習，短短3年，幼兒園先后8次對同區園所開放接待參觀，共有25人次舉辦講座；80%左右的教師論文、案例獲獎，總篇數達150余篇；共培育出1名區優秀青年教師、2名區教壇新秀。

（三）家長培訓，提升家園共育能力

家庭是幼兒的第一所學校。我園75%的幼兒家長為外來務工人員，平時忙于生計，缺乏必要的幼兒教育知識與經驗；外來務工子女中有50%的幼兒在幼年時期由祖輩撫養。基于我園的家長群體現狀，我們采取多種方式幫助家長提高教育水平，形成共同教育的格局。

1.專家培訓

向家長提供培訓課程，開辦“家長學校”講座。幫助家長深刻理解父母的共育角色，建立家園共育意識。讓家長意識到教育不是單方的，是彼此雙方借力造力，形成教育合力，并有效支持幼兒發展的過程。

2. 家長課堂

邀請家長代表面向全體家長做經驗分享。比如，通過“用愛來感化孩子”的實例，明確家長的支持在幼兒教育工作中能起到的不可估量的作用。另外，定期拋出話題，開辦家長沙龍，讓家長間相互學習、互相教育。

二、教師方面

教師和家長作為幼兒的教育者，是對幼兒實施教育的主體，《幼兒園教育指導綱要（試行）》 中指出：“幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境和向家長宣傳科學保育和教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。”

（一）面對面交流

家訪。新生班教師對所有幼兒進行家訪，了解幼兒的成長環境和生活經歷，向幼兒介紹幼兒園及班級教師，在幼兒入園前就幫助他們建立良好的關系，幫助幼兒盡快適應新集體。

早晚接送。熱情對待家長及幼兒，對幼兒的個體情況進行簡短交流，幫助彼此更好地進行教育的延展。

預約式訪談。針對幼兒的個性化反應，采用預約式訪談的方法，制定教育措施，有針對性地實施教育。

（二）開放活動

通過富有教育價值的開放活動，加強家長對幼兒教育內涵的理解，并挖掘家長的教育資源，建立學習共同體。

1. 家長半日開放活動

每學期一次的半日開放活動中，家長不僅能夠全面地了解幼兒在園的情況，還能對幼兒園的課程、教師的能力、幼兒在群體中的表現都有更全面的了解。

2. 雙向互動家長會

教師先進行調查、訪談，了解家長的需求或拋出一個話題，組織家長討論，再集體學習教育書籍，進行經驗介紹，切實幫助家長形成科學的兒童觀、教育觀，幫助家長掌握好的教育方法和措施。

3. 主題背景下的親子活動

在大班 “我是中國娃”主題活動中，帶領幼兒參觀南京博物館；在中班 “好鄰居”主題活動中，帶領幼兒參觀超市、理發店、圖書館等；在小班 “甜甜蜜蜜” 主題活動中，帶領幼兒制作太妃糖等。方案的制定、活動組織的實施與反思調整均由教師和家長共同完成。家長通過參與活動了解到教育不僅僅是課堂上知識的傳授，還是社會活動中的學習和品質的培養等。

（三）信息化交流

針對年輕父母工作忙、來園頻率低的問題，通過現代化手段，全方位展示幼兒的真實發展情況。

QQ群可用于班級教師進行通知、教育資源、教育信息和衛生保健知識的推送，是教師向家長介紹保教內容、育兒小常識以及班級情況、大型活動等的“窗口”。

微信群可使家長、教師在自己的班級群中交流互動，隨時解決幼兒的問題，提高家園互動的實效性。

三、家長方面

家長是孩子的第一任老師，兩者之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使教育具有感染性、長期性和針對性。幼兒家長來自各行各業，擁有得天獨厚的教育資源。發揮家長的專長，豐富幼兒園的教育資源，能促進幼兒更好地發展。

（一）“家長進課堂”特色活動

1. 結合主題開展的共育活動

家長根據自己的時間和特長確定來園參與活動的時間和內容。比如，佳佳爸爸是林業大學教師，為幼兒帶來了科學活動“有趣的植物”，他不僅制作了PPT讓幼兒欣賞各種各樣的植物，還給幼兒講解了許多科普小知識。蓉蓉媽媽是銀行職員，在班級開展銀行游戲前，她專程來為幼兒開設“認識錢幣”活動，帶領大家認識不同幣值的錢幣，還重點欣賞了人民幣上的風景圖。開展“多種多樣的職業”主題活動時，多位不同職業的家長（理發師、醫生、警察）來到班級開展“我的職業”活動，介紹自己職業的特征及所負責的工作等。

2. 專用活動室里開展的共育活動

熱愛美食的家長在生活體驗館和幼兒一起制作各種美食，如水果沙拉、美味的蛋撻、水果比薩、糖果、脆脆的餅干、香香的蛋糕等，家長提前準備教案、食材，利用游戲時間組織幼兒活動，切身體會了幼兒園活動的豐富多樣。

3. 種植園地里開展的共育活動

有種植經驗的家長帶領幼兒開展種植活動，如翻地、播種、施肥、移栽，忙得不亦樂乎。在家長的精心組織下，我園的小菜園綠意蔥蔥，成為飼養角的“糧倉”。

（二）區域游戲環境共創

“為幼兒營造良好的幼兒園生活環境，尤其是提供豐富多樣的環境和材料，支持、鼓勵和引導幼兒與周圍世界相互作用，獲得有益的經驗并使經驗得到延伸，促進幼兒在身體、認知、情感和社會等各個方面獲得全面、和諧的發展，造就完整的兒童”，這是家園的共同使命，也是我們的共同目標。

托班家長制作的飛盤、拖拽小車等運動玩具增加了幼兒的鍛煉內容；小班家長制作的洗衣機、電視機等家用電器極大地豐富了幼兒的“娃娃家”游戲；中班“汽車總動員”主題活動中，親子制作了各種各樣的汽車，幼兒在制作過程中對汽車的構造有了更深入的了解，促進了主題的延伸，真正做到了“做中學”；大班親子制作的表演服裝、道具等，為我園的藝術節增光添彩。

（三）在共育活動中提升教育觀念

在共育活動中，家長由關注知識技能的習得轉變為注重良好習慣的培養；由“學習好才是好”轉變為“每個幼兒不一樣，都有自己的擅長點”。

1. 參與分析幼兒作品

在幼兒作品方面，一開始只是教師分析，家長對于教師的解讀不理解、不認同，仍然以像不像、好不好為評價標準。現在家長參與分析，教師會將幼兒的作品拍照上傳到班級群相冊，家長在幼兒的作品下直接記錄，多元評價能力得到很大提高。

2. 參與敘寫學習故事

家長參與學習故事的后續故事撰寫，由最先的感想、心得，到主動記錄下觀察到的幼兒在家的行為，為教師計劃的實施與調整提供幫助，建立起一種新型的家園互動模式。另外，鼓勵家長在家為幼兒誦讀學習故事，在誦讀的過程中達到影響家長與幼兒的目的，讓家長能更有針對性地給予幼兒發展方面的指引。

反觀家園共育的實踐探索，我們深刻地認識到：家庭是幼兒園教育中不可忽視的合作者，應該在相互尊重、相互合作、平等交流的基礎上,爭取家長對幼兒園教育工作的理解、認可、支持和參與。在惠民理念下，只有建立平等、合作、共享、互助的家園良性互動關系，家長才會自覺自愿、積極主動地參與到家園共育活動中，形成教育合力，共同促進幼兒健康、全面、和諧地發展。

（江蘇省南京市建鄴區清荷幼兒園）