隨文練筆，讓語文課處處開花

福建省漳州市華安縣華豐中心小學，福建漳州 363800

1 小學語文教學中“隨文練筆”的重要性

我國著名的教育學家葉圣陶先生就曾經表示：“閱讀是吸收，而寫作是傾吐。”所以在小學語文課堂教學工作開展和實施的過程之中，教師想要真正的提高學生知識學習的效果和水平，就需要把閱讀當作寫作教學的基礎，這也是最為重要的一個教學思想理念。

隨文練筆在小學語文課堂上開展的方式是多種多樣的，教師需要結合當前學生對于知識吸收的情況，與學生不斷地進行交流和互動，這樣才能夠實現以學生為核心的因材施教教育標準。通過以往教學活動開展的情況能夠看出，隨文練筆在開展的過程之中，很多小學教師為了能夠優化課堂教學的效果，開始借助使用計算機網絡，豐富課堂的內容，讓隨文練筆在小學語文課堂中得以實施和滲透。但是教師由于掌握的方法不正確，影響了學生學習的效果，所以在實際課堂教學階段，教師更是需要立足于課堂教學的根本，結合本班級中學生知識學習的現狀，找到正確的隨文練筆開展方法，這樣才能夠讓學生在閱讀的過程中，不斷的進行思考，進而把所思考的內容落實到紙筆上，形成良好的隨文練筆訓練，使小學語文課堂處處開花。

2 小學語文教學中“隨文練筆”的實施策略

2.1 合理對隨文練筆課程進行安排

小學階段語文課堂上的隨文練筆在整個訓練工作開展過程中，還需要對學生進行分隔訓練，教師在教學的工作開展的過程之中，需要保障學生每接受一次訓練，就能夠擁有良好的收獲，并且讓學生通過訓練真正的掌握寫作的技巧，以及具體的方法，這樣才能夠優化學生知識學習的效果，促進學生的進步，從而強化學生寫作的能力。

除此之外，教師在實際教學工作開展的過程之中，通過帶領學生有效的練習，需要讓學生了解文章的整體性特點，注重對文章所具有的核心思想以及內容進行思索。針對學生當前具體的練習情況給予適當的指導，只有這樣才能夠實現最佳的教育標準。例如：在講解《窮人》這篇課文時，教師可以引入隨文練筆這樣的教學方法，讓學生針對文章中人物心理描寫的內容進行深入的分析，反復的閱讀，并且詳細的思考，體會和理解人物在不同環境中所呈現出的心理狀態和心理上的活動。然后再讓學生自己寫一段人物心理的描寫，并分享給其他同學，讓其他同學猜測所寫的人物心理狀態是什么樣的。通過這樣的隨文練筆，能夠提高學生寫作的技巧，從而幫助學生更好的成長和進步。

2.2 重視學生在閱讀過程中的積累

小學時期語文課堂上教學活動的開展，是學生知識日積月累的一個主要過程，因為小學階段的學生知識學習內容相對比較少，社會閱歷也欠缺，沒有良好的文字功底。如果無法在語文課堂上對學生進行有效的知識積累，那么學生很難寫出優秀的文章內容。所以在實際的課堂教學工作開展中，教師組織進行隨文練筆的階段，就需要加強學生對于文章中優美語句的積累效果，鼓勵學生在語文知識學習中，一旦遇到自己喜歡和欣賞的句子，就需要有效地進行積累，這樣才能夠真正的達到隨堂練筆的教學效果，也能夠提高學生寫作的水平。

例如：在講解《一夜的工作》這篇文章時，教師就可以組織學生開展隨文練筆，把第二自然段細節描寫著重提出，并讓學生自己記錄到日常優美詞語和句子積累的練習本上。因為在這一部分的細節描寫中，能夠真正地把生活中典型的情節，以及細微的內容進行描寫，也能夠體現出人物所具有的情感。所以在實際教學階段，教師需要加強學生對于細節描寫的能力，讓學生在寫作的過程中，刻畫出具有靈魂性的人物，從而進一步有效提高學生對于文章寫作的能力，帶動學生的發展和進步。

3 結語

綜上所述，小學語文課堂教學活動開展和實施的具體形式，對于學生學習質量，以及人文素養的提升有著非常重要的促進性作用。在近年來，由于教師受到傳統理念的影響，所以接受全新教育方法的過程中還存在著一定的問題，這也影響了教學效果的提升。本文基于以上的內容，主要分析隨文練筆在小學語文課堂中的重要性，從而提出有效的實施策略，希望能夠通過本文的研究優化學生學習的效果，以此保證學生在最佳的狀態下，掌握更多的知識內容。