基于“互聯網+”的高職中文基礎課改革研究

山東省日照職業技術學，山東日照 276800

中文學習既是簡單的，能夠讓學生充分理解的，又是困難的，中文基礎知識內涵豐富，學生學習的過程中也會有困難之處。老師需要利用自身的方式和方法，將這些知識通俗易懂的教授給學生，讓學生在自己學習的過程中能夠有活力、有興趣。

1 高職中文課教學現狀

在高職中文學習過程中，大部分老師講課內容比較單一，老師在講課的時候都是對書本上的內容進行照搬照抄，導致中文課堂的學習氛圍比較枯燥，學生的學習興趣不濃厚。在中文課堂上，大部分老師都是自己在講臺上賣力的去講課，將知識傳授給學生，學生在座位上單一的去進行知識的輸入，導致學生的學習的主動性和積極性并沒有得到很好的發揮。中文這門課程最大的特點是讓學生進行有效的溝通，但是由于老師在課堂上給學生表現的機會很少，導致學生的溝通能力并沒有得到明顯的提高。在高職院校，由于中文這門課程學生在小學就已經接觸，學生對其學習的積極性不高，導致教師的熱情也被消磨，從而導致中文課的學習效率并沒有得到明顯的提高。

2 互聯網+高職院校中文基礎課教學措施

2.1 利用多媒體創設課程情境

在高職院校的學習過程中，由于高職院校的基礎設施越來越完善，老師運用多媒體進行中文知識的教學已經成為常態。通過運用多媒體進行中文知識的教學，可以更好地去吸引學生的注意力，讓學生把注意力投入到知識的學習中，從而更好地去激發學生的學習興趣。

2.2 增添互聯網進行小組合作探究

在高職學習階段，大部分學生都有自己的學習方法和學習技巧，每一名同學在學習一些中文知識的時候，都有自己的一些獨特的想法。老師在上中文基礎課的時候，老師通過讓學生去以小組為單位進行中文知識的學習，可以更好地去讓小組同學之間優勢互補，互相學習其中文的學習方法與技巧，從而更好地提高學生的學習效率與質量。

例如，在學生中文知識的時候，老師需要在上課之前把全班同學按照中文學習能力的高低進行分組，在分組的過程中，老師要多方面考慮，每一個小組都要有中文學習好的同學和中文學習不好的同學。分完小組之后，老師給學生兩分鐘的時間，在這兩分鐘之內，每一個小組要去推舉出一名同學當小組長。這個小組長的任務是組織本小組同學的學習，、檢查本小組的作業完成情況并協助老師去完成一些小組任務。在上課之前，小組長需要組織本小組同學去預習一下這節內容，對一些難以理解的內容進行探究。在上課之前，老師需要把課件以電子版的形式去進行展示，所以，老師在制作課件的時候需要將一些內容以多樣化的形式進行展示，在備課的時候，老師要多插入一些問題以便小組進行討論。在上課的時候，老師需要打開多媒體將課件插入到電腦上。在講課的時候，老師需要用多媒體對本節要講的內容進行詳細講解。老師在講解的過程中，老師可以讓學生以小組為單位去討論一些問題，在探討的過程中，每一個小組要派一名同學去分享本小組探討的內容。通過以小組為單位并運用多媒體進行知識的學習，不僅可以更好地去發散小組同學的學習思維，還可以更好地讓本小組的同學互相學習中文知識的方法和技巧，促進中文課堂的學習效率與學習質量。

3 互聯網+高職院校中文基礎課教學意義

3.1 豐富課堂教學內容

在傳統的中文教學過程中，由于大部分老師運用傳統教學方式進行中文知識講解，導致中文課程的學習內容比較單一。隨著互聯網的迅速發展，多媒體的運用，在中文課堂上通過運用多媒體進行知識的講解，其范圍更大，課堂教學內容更加的豐富。

3.2 激發學生的積極性和主動性

在高職中文教學課堂上，通過運用多媒體去進行中文知識的講解，可以更好地去吸引學生的注意力，讓學生把注意力放在中文知識的學習中，通過一系列多媒體的內容，可以更好地去激發學生的積極性。

4 結語

中文基礎教學的改革是必須要進行的，時代發展中，學生接觸的世界會大有不同。那么在設置課程內容時，就需要全面考慮到學生哪些方面發生了變化，在學生變化的范圍內給學生可以激起他們學習興趣的教學方式。那么在現代化發展中，互聯網發展是顯而易見的，所以老師也需要將互聯網的相關優勢放到教育中，讓課堂的氛圍變得更加新鮮且具有活力，學生也可以在學習過程中接受到教育的現代化發展。