小學語文教學探索

廣西桂林市陽朔縣普益鄉中心校，廣西桂林 541908

從目前的新課程標準來看，對語文教師提出了新的要求，明確提出作為一名語文教師必須能夠活躍課堂，挖掘小學生的創新精神與實踐能力。語文課程蘊含著強烈的人文內涵，對小學生精神頓域方面能夠產生重要的作用，從小學生對語文材料的理解來看，目前出現個性化的特點。在語文教學的過程中，我們必須學會將語文學科的智性特點充分挖掘，使小學生在學習語文的過程中能夠增加語言智慧，又可以體現出人文思想。

1 提高學生閱讀能力

閱讀能力的培養是周期較長的教學任務，因此教師要結合學生的學情落實培養側重點，優化教學質量。因此，教師可以定期向學生介紹相應的書籍，學生每次只需要完成一頁或者是一章的學習，逐漸培養學生的閱讀習慣，從而優化教學的綜合效率。與此同時，教室可以在班級設置“圖書漂流”活動，形成動態的閱讀指導教學方案，并且教師可以利用“讀書會”等階段性的活動提高學生的學習興趣，尤其是一些故事性較強的書籍，教師利用章節“設置疑問”的方式激發學生的閱讀熱情，就能更好地鼓勵學生多多參與閱讀，為學生形成良好的閱讀思維奠定堅實基礎，也為提升小學語文教學效率提供更加有效的支持。

2 提高學生表達能力

學生作為獨立的個體以及課堂的主體，教師要更多地給予學生“話語權”，利用良好的教學引導機制保證能訓練學生的口語表達能力。與此同時，提升學生的創造力和邏輯思維能力。因此，教師要積極提升課堂教學工作的多樣化，并且利用不同的教學方案鼓勵學生“多開口”，讓學生應用小組討論的方式表達自己的獨立思維。教師要秉持組間同質、組內異質的原則進行小組劃分，然后引導學生針對獨立的主題和課堂內容展開討論，在鼓勵學生細化分工的同時挖掘學生的閃光點，為后續教學指導工作提供保障，也能真正提高學生的語文表達水平。

3 授人以漁，強化主體

好的教學方法可以培養小學生各方面的能力，能夠體現出良好的教學藝術。一直以來，語文教育對語文學科的性質認識不夠深入，從歷次頒發的教學大綱來看，總是把語文學科看作成一種工具，是為了進行應試教育而進行教育，缺乏人文精神與審美功能，使語文教學非常枯燥，語文課堂應該充滿藝術性與情意性，由于教師在課堂上“一言堂“的方式使教學沒有生機；每一篇文章都被標準化的試題進行分割，讓小學生可以進行組合與拆裝，影響小學生學習的興趣。一些教師覺得在課堂上可以展示自己的才華，通過講述的方式，向小學生傳授教學的內容，忽略了與小學生之間的互動。這種教學模式并沒有起到良好的效果，影響小學生學習語文的興趣，抑制了小學生創造力的開發。

據現代教育觀念來看，施教的對象為小學生，但是小學生并不是知識寄存的容器，教師必須站在小學生的角度去深入思考，調動小學生學習語文的積極性與主動性。改變之前傳統的教學方式，在課堂上能夠正確地給予小學生引導，讓小學生能夠積極的參與到課堂活動中來，提高小學生各方面的能力。所以在課堂上，小學生必須大膽的提出自己的看法，培養良好的課堂氛圍，使思維向多向性方面發展。

4 改變教學理念，開展教學活動

當前小學語文教學過程中老師自己要有意識地改變傳統教學觀念，給學生更多地提供展示他們自身能力的機會。老師就可以依據語文教學的實際內容展開教學活動，讓學生主動積極地參與到教學活動中來，從而學生就可以主動表達出自己的學習成果，進而會盡自己最大努力完成活動中老師布置的任務，讓學生的注意力更加集中，更加扎實地掌握重點知識和難點內容。如在學習古詩詞時，教師可以引導學生進行古詩詞背誦比賽，看哪位學生在短時間內最先背誦出古詩詞。在語文教學過程中時，老師可以組織學生與學生之間進行課文朗讀比賽，通過多種教學活動的開展，讓學生能夠提高理解語文教學知識的能力，進而讓小學語文教學質量得到提高。

總之，在小學語文教學工作開展的過程中，教師要結合學生的現有學情和基本訴求落實完整的課堂設計，從而提升小學語文教學工作的實效性，打造更加貼合學生學習狀態的語文教學流程，提高學生的語文素養。