談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生的閱讀能力

四川省廣元市利州區(qū)樹德小學(xué)，四川廣元 628000

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師了解課堂教學(xué)的基本需求，迎合教學(xué)基本方向優(yōu)化和精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，要增強(qiáng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性，教師要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的意義，通過(guò)不同角度的創(chuàng)新提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)課堂教學(xué)方法的變革，讓學(xué)生在課堂中獲取進(jìn)步，也要通過(guò)閱讀課堂教學(xué)方案的合理設(shè)計(jì)，提升其能動(dòng)性和熱情，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中獲取豐碩成果，以此增強(qiáng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

1 激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生閱讀效率

熱情會(huì)直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生在閱讀課堂學(xué)習(xí)中的動(dòng)力。教師要在課堂教學(xué)中不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要通過(guò)不同維度的指引，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲取成長(zhǎng)。要以課堂教學(xué)不同維度出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。教師要了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的基本需求、以及性格特點(diǎn)，采用合適有效的模式，增強(qiáng)其積極性和熱情，煥發(fā)出教學(xué)的最大活力，讓學(xué)生獲取綜合成長(zhǎng)[1]。

例如：教師為增強(qiáng)學(xué)生在閱讀課堂學(xué)習(xí)中的興趣，可以將趣味性的游戲環(huán)節(jié)引進(jìn)閱讀課堂教學(xué)，讓學(xué)生在趣味性的游戲環(huán)節(jié)內(nèi)完成知識(shí)閱讀，會(huì)有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，會(huì)強(qiáng)化學(xué)生在閱讀課堂中的體驗(yàn)。如：在《小蝌蚪找媽媽》的閱讀教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生將美術(shù)課堂內(nèi)容與閱讀融合，指引學(xué)生實(shí)際畫出小蝌蚪的樣子，同時(shí)畫出青蛙的樣子，為小蝌蚪和青蛙媽媽配音，在趣味性的繪畫游戲與閱讀融合的中增強(qiáng)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)體驗(yàn)，以此推動(dòng)學(xué)生在課堂中的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

2 開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀思維

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中，教師為強(qiáng)化學(xué)生的閱讀思維能力，可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展以實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)和煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中領(lǐng)略知識(shí)探索的魅力，通過(guò)閱讀課堂實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在閱讀課堂中勇于實(shí)踐、勇于探索，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生理解閱讀課堂內(nèi)文章的本質(zhì)內(nèi)容，完善學(xué)生的思維脈絡(luò)[2]。

例如：在課文《爬山虎的腳》閱讀中，教師可以組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中探索不同植物的不同生長(zhǎng)習(xí)性、以及不同植物的不同特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與課文閱讀的融合，促使學(xué)生理解在閱讀文章中作者運(yùn)用文字描寫的畫面，也會(huì)通過(guò)閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生在課堂中對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的高效理解，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中形成完善思維意識(shí)，以閱讀課堂教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，輔助教師的指引，配合相應(yīng)的文字內(nèi)容，讓學(xué)生的閱讀思維脈絡(luò)更加清晰。

3 設(shè)置閱讀教學(xué)情境，深化學(xué)生閱讀感悟

教學(xué)情境的設(shè)置會(huì)進(jìn)一步深化學(xué)生的情感。在閱讀課堂教學(xué)內(nèi)教師為不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要在課堂教學(xué)中首先深化學(xué)生的情感意識(shí)，讓學(xué)生受到情感意識(shí)的激發(fā)，主動(dòng)在課堂內(nèi)參與不同的知識(shí)閱讀，通過(guò)閱讀內(nèi)容的逐漸增多強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生善于對(duì)比不同文章的不行描寫角度、以及不同文章的不同用詞，通過(guò)對(duì)比式方法讓學(xué)生的閱讀能力得到提升[3]。

例如：教師可以在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)小導(dǎo)游教學(xué)情境，讓學(xué)生將《美麗的小興安嶺》和《富饒的西沙群島》兩篇文章完成對(duì)比閱讀學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生選擇自己較為喜愛(ài)的景色，深入完成文章閱讀，在課堂內(nèi)向班級(jí)中的同學(xué)和教師加以介紹，以小導(dǎo)游的角度介紹小興安嶺或西沙群島的不同美景。在學(xué)生對(duì)自己喜歡文章的深度閱讀中，教師還要指引學(xué)生了解另外一篇文章，通過(guò)兩篇文章的對(duì)比形式，在教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比閱讀能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師積極在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)不同維度指引學(xué)生為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠增強(qiáng)學(xué)生在閱讀課堂中的感知，也會(huì)讓學(xué)生在課堂知識(shí)探索內(nèi)獲取穩(wěn)步進(jìn)步。通過(guò)閱讀素養(yǎng)和閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的精心塑造，讓學(xué)生在課堂內(nèi)獲取全面發(fā)展，也會(huì)有助于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成效的提升，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中獲取信心，會(huì)有效通過(guò)不同維度的指引讓學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)的有效方法，以此提升其信心和能動(dòng)性，顯示閱讀教學(xué)優(yōu)勢(shì)。