創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

大青咀鎮(zhèn)中心小學(xué)，吉林長(zhǎng)春 130318

情境教學(xué)法是根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富、有趣的情境，使得學(xué)生可以快速的進(jìn)入到課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師利用情境教學(xué)的豐富更能夠?qū)⒄n程內(nèi)容豐富化，學(xué)生可以充分感受到課程內(nèi)容所表達(dá)的情感，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，從而達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文理解能力的作用。情境教學(xué)法可以根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行一些情感情境的創(chuàng)設(shè)，也可以進(jìn)行一些游戲情境的創(chuàng)設(shè)、生活實(shí)際內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)等，教學(xué)的情境選擇豐富多樣，可以將語(yǔ)文知識(shí)發(fā)揮的淋漓盡致。

1 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)旨在發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高小學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，拓展小學(xué)生的語(yǔ)文思維，幫助小學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，促使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠更好發(fā)展。在目前的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，主要是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)生能夠以積極的情感學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。若是以一般的教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不但不能夠使得學(xué)生充分掌握語(yǔ)文知識(shí)，還有可能會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣降低，不利于學(xué)生各個(gè)方面能力的發(fā)展。情境教學(xué)法是以學(xué)生的興趣為主，以學(xué)生積極的情感態(tài)度為核心，能夠比較有效的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有助于激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造思維，可以讓學(xué)生在情感上更加豐富，便于學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)[1]。

2 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 談話情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好的課堂氛圍

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富、有趣的談話，進(jìn)行談話情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極與自身進(jìn)行互動(dòng)和溝通，將學(xué)生可以快速帶入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，達(dá)到營(yíng)造語(yǔ)文課堂良好的氛圍的效果。

例如在三年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》的課程教學(xué)中，教師：“同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，上節(jié)課我們剛剛游覽了我國(guó)南海的西沙群島，欣賞了它優(yōu)美的風(fēng)景與豐富的物產(chǎn)。這節(jié)課就讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它那林海的美麗吧！(出示課件，讓學(xué)生欣賞小興安嶺的四季風(fēng)光）這么美的小興安嶺到底在東北的什么位置呢？”

2.2 問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探索

教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)層次性的問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生跟隨問(wèn)題進(jìn)行課程知識(shí)的探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的深入探索。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為幾組，讓學(xué)生能夠小組合作進(jìn)行問(wèn)題的探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 生活情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想

教師可以在語(yǔ)文內(nèi)容的教授時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生可以調(diào)動(dòng)積極性進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文在生活實(shí)際的運(yùn)用能力，能夠鍛煉學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中懂得生活的聯(lián)想，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解[2]。

例如在四年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文《我們家的男子漢》的課程教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際與學(xué)生進(jìn)行“什么是真正男子漢的話題探討以及你們身邊是否有這樣的男子漢，進(jìn)行舉例。”教師：“一提“男子漢”，我們的頭腦中就會(huì)馬上聯(lián)想到：頂天立地、敢說(shuō)敢為、正直無(wú)私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。”

2.4 多媒體情景創(chuàng)設(shè)，豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容

多媒體技術(shù)可以在聲音以及視覺(jué)上等給予學(xué)生很形象的語(yǔ)文知識(shí)的展示，能夠?qū)⑶榫车膭?chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)的有聲有色，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極情感態(tài)度，也有助于學(xué)生豐富情感的發(fā)展。

例如在五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《猴王出世》的課程教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放猴王出世的視頻或者圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入課程中，使得學(xué)生在腦海中能夠構(gòu)建豐富的“猴王出世”的畫(huà)面，有助于學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解的和學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)方法的運(yùn)用，可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文理解能力的提升，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，促使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加完善。