淺談小學語文閱讀教學創(chuàng)新

廣西崇左大新縣養(yǎng)利學校，廣西崇左 532300

簡單的漢字讀寫教學難以達到閱讀教學的目的，教師應致力于幫助學生真正能夠感受到自己所閱讀的文章中所包含的深刻思想和文化情感，提升學生的對于文學的熱愛，充分的調動學習和閱讀的興趣，促進學生的全面自主發(fā)展，提升學生在語文閱讀過程中的主觀能動性。

1 小學語文閱讀教學創(chuàng)新方向

探索與改革創(chuàng)新閱讀教學模式仍然是語文教學發(fā)展的主要教學方向，其根本教學目的也就在于通過語文課堂不斷鍛煉孩子的語言綜合應用能力，提高孩子的現(xiàn)代核心文化素養(yǎng)，為學生在日后的專業(yè)學習和工作過程中打下牢固的理論基礎。

1.1 朗讀與閱讀相結合

語文科目不僅僅只是學生識字、寫字、閱讀，還包括課文朗讀。中國現(xiàn)代教育固有的教學理念往往僅注重于向學生傳授基礎知識，而忽略了對每個學生自身綜合素養(yǎng)的教育開發(fā)，造成許多學生逐漸形成錯誤的學習觀念，只知道通過硬念默背和運用機械化學習方法，缺乏自身對文章的思考。朗讀與小學閱讀課堂的緊密結合，可以有效活躍教學氣氛，提高小學生對閱讀文章內容的印象，激發(fā)學生的文學想象力和文學創(chuàng)造力。通過課文誦讀可以鍛煉孩子口才，還可以有效培養(yǎng)孩子良好的文學素養(yǎng)、優(yōu)雅大方的個人氣質和成熟的社會心理素質。舉例來說，語文教師以小學教材中的《父親的菜園》為教學主題，讓同學們寫一篇讀后感，然后分別到課堂朗讀自己和爸爸之間曾經發(fā)生的親情故事，歡快的語文課堂氣氛充分拓展了學生的語言思維，同時激發(fā)了學生對爸爸的愛，達到了素質教育的教學目標。

1.2 加強學生對文章的理解

語言是作為人類最為重要的溝通和交流的“橋梁”，其使用的根本基礎就在于理解每個字、每句話的含義和使用場景。很多學生在語文閱讀時把重點放在背誦和默寫，而沒有對語文知識進行深度的思考和知識的二次開發(fā)，造成一種純粹的理論式學習，這種學習的目的就是為了應付考試。例如有很多小朋友，唐詩三百首背的滾瓜爛熟，但卻無法解釋詩詞中所蘊含的內容。唯考試成績論學習成敗是我國教育體系的弊端之一，教師應該加強學生對語文知識的理解能力，引導學生進行創(chuàng)造性的學習，提升孩子的語文科目核心素養(yǎng)。

2 小學語文閱讀創(chuàng)新策略

教師在閱讀教學中不僅僅是要能夠幫助一個學生順利的完成一篇文章的文字閱讀，更多的要在語文閱讀教學中對學生的語文閱讀思維能力及他的語言表達能力加以充分的教育培養(yǎng)，讓很多學生從小就開始逐漸養(yǎng)成良好的語文閱讀思維習慣。

2.1 加強課堂設計

教師在閱讀教學中要充分以學生的特點開展教學，教師可以為學生構建教學情境，教學情境能夠更為真實的向學生展示知識內容，引導學生體會文章中所描寫的各種知識內容，調動學生的發(fā)散思維，例如《繁星》一課的閱讀中，課文中有大量的內容對天空的星星進行描寫，為了在閱讀中調動學生的閱讀情緒，教師在教學過程中可以為學生創(chuàng)設教學情境。教師首先可以讓學生將窗簾拉上，室內處于黑暗的狀態(tài)，然后教師可以為學生點亮手電筒，大小不一的手電筒閃爍的光芒也猶如繁星一般照亮夜空，把課堂學習氛圍變得更加融洽。學生通過黑暗中手電筒的光線的不斷變化來感受夜空中的繁星，閱讀的興趣被充分激發(fā)，同時學生能夠對課文內容充分展開聯(lián)想，提高了語文綜合能力水平。

2.2 結合多媒體教學

語文閱讀應激發(fā)孩子主動分析的能力，而不是被動的灌輸式學習。目前我國大多數(shù)學校小學語文教育均以課本為主，教條式教育不能夠引起學生們的學習興趣。所以我們應該不斷豐富新的課堂教學技術手段，充分利用一些現(xiàn)代化的課堂教學設備，比如利用電腦多媒體在教室實時放映教學動畫，把呆板的教學文章和枯燥的現(xiàn)代漢字知識轉化成學生們所喜歡的、有生命活力的新生事物，提高小學生的課堂閱讀活動興趣，加強對漢語言文學內在含義的正確理解。例如在某閱讀教學案例中，教師根據(jù)《火燒云》主題設計的一段閱讀教學情景素材，通過立體的教學畫面把火燒云的優(yōu)美景色生動的展現(xiàn)在全體學生面前。學生們通過影片的觀看對文章中的內容逐漸產生了濃厚的閱讀興趣，迫不及待的開始想要去享受閱讀，加強了孩子的閱讀主觀能動性。教師在語文授課教學過程中盡可能的通過多種教學方式不斷的培養(yǎng)和激發(fā)小學生們的學習興趣，提高閱讀注意力，以利于學生們在語文閱讀教學過程中始終能夠保持積極專注，提高語文教學質量。

3 結語

教師在教學中應積極對學生進行綜合素質的培養(yǎng)，對教學方式進行不斷創(chuàng)新，以學生讀寫能力為基礎，展開教學活動，同時為學生創(chuàng)造新穎的閱讀體驗，加強教學互動，提升學生的語文素養(yǎng)。