關于小學五年級語文教學中合作學習模式的運用

徐聞縣錦和鎮中心小學，廣東湛江 524100

小學是學生打基礎的關鍵時期，所以小學語文教師一定要不斷重視對學生學習能力以及語文核心素養的培養，使得學生綜合全面發展。由于五年級的小學生已經擁有一定的理解與認知能力，教師要掌握科學的教學方法，對學生進行有效地引導，保證學生在語文學習中養成良好的學習習慣。合作學習因為其自身的獨特性，在當前的語文教學中得到了廣泛地運用。運用此種方法時，要充分尊重學生的主體地位，做好教師的主導地位，實現教學相長。

1 小學五年級語文教學中合作學習模式運用中的常見問題

1.1 對合作學習沒有正確充分地認識

由于受到教學觀念、教師自身素質、學生差異等多種因素的影響，導致當前很多教師對合作學習模式缺乏正確的認識，一定程度上并沒有達到實際的運用效果。在合作學習的設計上也沒有引起足夠的重視，導致學生學習缺乏主動性和興趣行，一些自律性不高的學生在采用此種方法時容易在課上走思分散注意力，將不利于對語文的學習，最終會影響其他學生學習的效率。

1.2 教師沒有發揮出自身的主導作用

在五年級的語文教學中，雖然很多教師運用了合作教學的方法，但效果不是很理想，究其原因主要是自身的主導作用沒有得到充分地發揮。部分教師過度強調學生的主體地位，在實際的語文教學中學生的隨意性比較強，沒有對課堂進行有效的監督，至于課堂中出現的問題就得不到及時地糾正，這樣學生在學習中會反復地出現同一類錯誤，甚至有的錯誤經常得不到解決，最終影響學生對語文學習的信心。有的教師則相反，對課堂的合作學習干預過多，學生不能進行有效的獨立思考。也打不到實際的教學效果。然而，教師必然要將自己作為課堂教學的主體，避免合作學習形式化，否則不僅會違背新課改目標，最終不利于合作學習模式效果的發揮，進而影響到小學語文整體質量的提升。

2 小學五年級語文教學中合作學習模式的運用措施

2.1 實現教學內容合理設計,充分激發學生對合作學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的重要動力。在傳統的合作學習中，學生學習通常缺乏積極性，究其原因主要為合作學習的內容非常枯燥，并且沒有充分從學生的實際出發，導致學生提不起對合作學習的興趣，這就嚴重影響了合作學習的課堂效果。為了能夠不斷激發學生對語文學習的興趣，教師要對合作學習的內容進行全面創新，以語文教材為基礎，因材施教，運用現代化的教學手段，不斷提高語文教學中合作教學的趣味性，迅速吸引學生的注意力，使學生主動加入到合作學習中，進一步活躍課堂氣氛提升學習教學效率。例如：針對五年級教材《狼牙山五壯士》開展合作學習時，為了使得學生進一步感受到英雄勇于犧牲、保衛國家的氣概，教師可以利用多媒體播放關于狼牙山五壯士的圖片、影視作品等，然后運用合作學習方法提出相關問題，這樣不僅能夠有利于增加語文學習的趣味性，也能夠充分激發學習興趣，為以后進一步的語文學習奠定基礎條件，保證學生在合作學習中的氛圍中有所收獲。

2.2 發揮好教師主導作用,提高合作學習的有效性

首先，教師要和學生建立起平等的關系。在課堂中為了更好地提升教學的質量，師生要做好充分地溝通，及時發現教學中的問題。平等的師生關系使得學生更加信任老師，上課敢于發言能積極地表達自己，學生在語文學習中一旦發現問題能夠迅速解決，教師也能及時對學生學習觀念、方法等存在的錯誤進行及時地糾正，幫助引導學生在合作學習中實現更大的進步。其次，教師對每一名學生學習的狀態密切關注，保證其能夠全身心地投入到學習中，維護合作學習的課堂紀律，為學生創造良好的學習氛圍。最后，教師應該科學地進行教學評價。結合學生自身的特點以及課堂教學的實際清涼，對表現良好的學生積極表揚，使他們能夠發揮出自身榜樣的作用，并不斷攀登更高的知識山峰；而對于表現較差的學生，教師也不要一味地批評，要了解問題產生的原因，并及時糾正，進一步增強學生信心，從而是的學生在合作學習中實現共同的進步。

3 結語

總之，正確的運用合作學習，合理地分配學習小組，結合學生的個人差異情況對合作教學內容進行合理設計，提高他們學習的主動性，同時教師應發揮出自身的引導作用，為學生提高合作學習效率提供強有力的保障，不斷為以后的學習打好堅實基礎，進而提升小學五年級學生綜合素質的發展。