初中數學自主探究的課堂教學模式初探

云浮市云安區云安中學，廣東云浮 527500

數學知識的學習本身就具有一定的難度，主要就是因為其具有獨特的表達方式以及邏輯性特點，所以這也讓很多學生在學習的過程中望而卻步。如果教師無法掌握正確的課堂教育方法，優化課堂教學整體的效果和質量，那么很難保證學生在學習的過程中，提高學習的效果和能力。所以本文也與自主探究這一課堂模式為核心，重點了解到初中數學課堂教學中，學生自主探究的具體開展方法，希望能夠通過最佳的教學形式，優化課堂教學的整體質量，保證學生得到長足的進步。

1 拉近生活與數學之間的關系

初中數學課堂教學中引導學生自主對問題進行探究的過程中，需要結合生活化的教學模式，真正的讓學生意識到數學知識的特色，感受到數學知識的魅力，從而積極主動地參與到課堂中學習知識，提高自身的能力。這樣能夠讓學生把生活中的常見情景融入到數學課堂之中，從而深入地對課堂內容進行探討和分析，在交流和思考的過程中，了解數學知識的具體學習方法，這一點對于提高學生學習的興趣，增強課堂教學效果有著非常重要的意義[1]。

2 建立數學與課堂之間的互動

興趣是學生知識學習最好的老師，利用興趣激發起學生自主對于數學知識探究的能力是最好的一種方法，也是數學學科開展的敲門磚。在教學的階段，教師也需要合理的安排教學的活動，讓枯燥的課堂氛圍變得更加活躍。

例如：在講解“平行線”相關知識內容時，教師就可以讓學生自主地動起來，探究平行線中所具有的奧秘。如，教師可以利用包裝帶讓學生參與到課堂之中，每四個學生為一組，各自拿起包裝帶的一頭，論證平行的理論，這樣的課堂能夠讓學生產生足夠的興趣。除此之外，教師也可以以講故事的方法，根據學生當前對于知識的需求情況，安排符合學生發展特點的教學活動，這樣的課堂教學形式能夠更好地激發起學生學習的興趣，也能夠讓學生在強烈學習興趣的驅動下，真正的參與到知識的自主探討和分析過程之中，從而提高學生知識學習的效果，形成良好的自主學習和研究的能力[2]。

3 縮短學生與數學之間的距離

當人們喜歡一個事情的時候，就會愿意與事物保持著緊密的聯系，所以初中階段數學課堂上學生難以得到良好學習效果，主要的原因就是學生在下意識的疏遠數學知識。因為學生與知識之間有著難以逾越的鴻溝，阻礙了學生全方面的發展，以及更好的對知識內容的理解，在面對數學知識時，看到的都是復雜、邏輯、神秘[3]。

教師為了能夠縮短學生與數學知識的關系，就需要引導學生自主的進行問題的探究，以此培養學生良好的學習能力。第一步就是拉近師生之間的關系，教師樹立起良好的引導者的身份，也需要扮演亦師亦友的關系，讓學生在與教師良好溝通和交流的過程中，信任教師依賴教師，從而更好地在教師的帶領下學習數學知識。第二部就是需要讓學生之間的溝通變得更加有效，因為小組合作學習的方法是近年來所提出的一個全新課堂教學形式，在小組內部學生可以彼此之間相互促進，相互帶動深入的問題進行探討，這也是學生自主探究能力形成的一個有效過程。通過全新課堂教學氛圍的創設，能夠讓學生真正的愿意利用自己的能力，探究數學的奧秘，并且在探究的過程中獲得良好的成就感，感受數學知識的特色和規律，從而縮短自身與數學知識的距離，這也是課堂教學活動開展中非常關鍵的一個步驟。

4 結語

綜上所述，縱觀我國初中校園內部，數學課堂教學工作開展和實施的具體情況能夠看出，一直以來，由于受到了傳統教育理念的影響，課堂上教師所能夠關注到的僅僅是學生對于基礎性知識內容掌握的情況，忽略了學生素質的培養。這樣的教學方法影響了學生后續的發展和進步，也不利于學生綜合素質的提升。所以本文也結合以上的內容，以自主探究模式為核心，重點了解到初中數學課堂教學工作具體的開展形式，希望能夠最大程度的優化課堂教學的效果和質量，進而保證在學生喜聞樂見的活動環境下，提高課堂教學的效果，促進學生未來的發展和進步。