小學數學教學中如何實施小組合作學習

四川省廣元市利州區樹德小學，四川廣元 628000

教學改革思想體制的不斷變化，逐步更改著學校中的教學模式，要求教師在課堂教學中應用多元化教學方法，彌補學生在傳統課堂學習中的不足。教師要通過課堂教學過程對學生的有效指引，讓學生感受到學習的魅力和重要性，通過小組合作學習方法的實施，讓學生鍛煉學習思維，形成在課堂學習中的特有能力。通過課堂教學方法的變革，讓學生的思維意識得到提升，會推動學生數學學習素養的形成。

1 合理有效分組，奠定合作學習基礎

數學教師在課堂教學中踐行分組合作學習模式，要首先了解學生在課堂學習中的不同能力和不同興趣愛好，依據學生的能力和興趣對學生實施有效分組，讓學生能夠在不同的學習小組中練習相應的知識內容，以合作學習小組塑造的優質環境，提升學生的問題解決能力和數學知識探索學習欲望，讓學生的學習過程得以全面成效的提升[1]。

例如：在課堂教學中，教師要通過不同維度指引學生、了解學生的學習興趣和學習能力，通過交談方式感知學生在課堂學習中的不同興趣，通過簡單測驗了解學生在課堂中的不同能力。教師在實施分組時要注意小組成員以4-5人為宜，同時要合理分配成績優異學生和學困生、興趣較低學生和興趣較高的學生，保證各學習小組之間實力的均衡性，能夠通過科學有效分組為教師日后的實踐探索和知識教學奠定基礎。

2 注重分組實踐，培養學生的優秀學習習慣

課堂教學的分組過程能夠有效增強學生的學習動力，也會通過分組實踐探索方法，讓學生掌握數學學習的有效模式，增強學生在數學課堂學習中的興趣。在小學數學課堂內，教師可以組織各學習小組通過實踐學習模式，形成優秀的學習習慣，在課堂內形成團結的思維意識，通過有效的分組教學，讓學生的數學學習習慣得以塑造[2]。

例如：在“圓形”知識講解中，教師為讓學生在合作學習小組中完成圓形周長、直徑和半徑的知識學習，可以通過小組合作學習的實踐探索方法，讓學生實際對圓形的制作過程加以了解，指引學生制作不同的圓形，對圓形的運動軌跡進行比較，了解周長的概念。在合作學習小組中讓學生探索影響圓形周長的原因，以課堂實踐活動的開展，讓學習小組內的成員相互努力、相互配合完成學習，為學生塑造在日常知識學習過程中思考探索的習慣，增強學生的探究能力。

此外，在數學課堂的知識教學中教師可以組織學生在學習中進行小組合作學習成果的比拼活動，以此讓學生的學習熱情得以提升，學生會主動參與合作學習，也會主動完成知識點的回顧，為自身學習成效的提升奠定基礎，顯示合作學習優勢。

3 給予方法指導，讓學生完成高效學習

小學數學課堂開展合作學習模式的過程中，教師要注重對方式、方法進行有效的引導，讓學生掌握合理模式，探索數學知識學習的技巧，通過合作學習奠定和驗證教師講解的不同理論知識，會以此強化學生的學習素養，讓學生能夠在課堂學習中形成學習經驗。教師通過不同維度的指引、教學指導，讓學生積極參與課堂中的學習和互動，會推動教學目標的合理顯現[3]。

例如：在小學數學課堂內，教師要通過不同維度的指引，強化學生的學習素養，然后通過課堂教學過程的合理塑造，解決學生在傳統課堂學習過程中的不足和弊端，要通過方法的變革指引學生提升學習能力。教師可以指引學生以基本概念背誦——基本信息練習——相互考核等不同方法奠定基礎知識學習能力和習題的解答能力。隨后，在各學習小組之間開展比賽，了解學生的實際學習水平，對學生的學習過程和學習方法加以指導，讓學生在小組合作學習中獲取進步。

4 結語

綜上所述，數學教師在課堂教學中運用分組教學模式，完善學生的學習過程，會推動學生在課堂學習中的進步，也會通過合作學習模式讓學生找到數學學習的基本方法，推動學生數學學習素養的形成。教師要培養學生的數學知識探索能力，激發學生的參與欲望。在課堂教學中引領學生高效完成數學知識的學習和探索，通過合作學習模式，讓學生掌握有效方法，提升學生的數學學習總體素養。