微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用分析

山東省淄博第五中學(xué)，山東 淄博 255049

新時(shí)代，作為知識(shí)的傳輸者，教師應(yīng)該時(shí)刻站在教學(xué)改革的前沿，積極探索新的教育思路，注重新型教學(xué)方法的開(kāi)發(fā)，保證課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及自我創(chuàng)新能力，提高他們的解決問(wèn)題、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用并獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

高中數(shù)學(xué)課程是基礎(chǔ)教育階段的核心課程，既能為學(xué)習(xí)其他課程提供必備的知識(shí)基礎(chǔ)，又能為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活創(chuàng)造條件、做好準(zhǔn)備。為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究是十分必要的。

1 微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.1 新時(shí)代學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力的需求

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有綜合性、階段性以及持久性的特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)核心知識(shí)、核心能力、數(shù)學(xué)思考與數(shù)學(xué)態(tài)度等的綜合體現(xiàn)，是數(shù)學(xué)能力的拓展與延伸。在培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，以及養(yǎng)成用數(shù)學(xué)抽象的思維方式解決問(wèn)題的習(xí)慣，并將其運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。真正落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力的提高，成為教育工作者的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1.2 學(xué)生在課堂主體性的體現(xiàn) 提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的需要

如何在課堂中突出學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。“以學(xué)生為中心”是數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，必須從學(xué)生著手，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、思維活動(dòng)等方面著手，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

動(dòng)機(jī)和興趣是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵因素，目前高中課堂中對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基本上是“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師出題，學(xué)生解題”的模式，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少了自主實(shí)踐、自我探索的精神，這種模式將限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。微課教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)新穎的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生關(guān)注，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而帶動(dòng)高中數(shù)學(xué)課堂的高效進(jìn)行，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.2 強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用 啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

借助微課教學(xué)，促使學(xué)生能夠在課前及時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)并提出問(wèn)題，這樣學(xué)生才能在在課堂中有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，將課堂知識(shí)點(diǎn)逐漸吸收來(lái)進(jìn)一步解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提高自身的思維能力。教師也可通過(guò)微視頻的觀看情況，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的差異性，能夠有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究、解決，逐步實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

2.3 提高教學(xué)創(chuàng)新能力 加強(qiáng)課堂趣味性

教師是課堂的重要成員，是課堂中的顧問(wèn)，是平等中的首席。其教學(xué)方法的有效性是決定學(xué)生能否高效獲取知識(shí)的關(guān)鍵。在現(xiàn)代教育發(fā)展的前提下，教師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷豐富自己，才會(huì)培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的人才。知識(shí)學(xué)無(wú)止境，在高中階段教學(xué)中教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的新板塊，及時(shí)重構(gòu)自身的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，在生活或教學(xué)過(guò)程中積極了解當(dāng)下學(xué)生感興趣的事物，將學(xué)生感興趣的事物與課程內(nèi)容相結(jié)合，使二者互相影響，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生更容易接受新知識(shí)。針對(duì)學(xué)生各方面的差異性，教師須秉承因材施教的原則進(jìn)行差異化的教學(xué)準(zhǔn)備，在備課的過(guò)程中教師要及時(shí)調(diào)整，找到適合自己學(xué)生的授課模式。在備課、教學(xué)環(huán)節(jié)作為課堂中的參與者，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新能力，多接觸新鮮事物激發(fā)新思想，用學(xué)生感興趣的方式實(shí)施教學(xué)。

3 結(jié)語(yǔ)

微課作為一種新興的教學(xué)手段，是教育從業(yè)者不斷探索和研究高效優(yōu)質(zhì)教學(xué)手段的重要成果，將微課與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效結(jié)合，能夠解決現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更加尊重學(xué)生的主體地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要樹(shù)立發(fā)展意識(shí)，積極探索有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成社會(huì)需求的數(shù)學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)。