小學數學學困生轉化教育有效途徑

西藏拉薩市城關區海城小學，西藏拉薩 850000

1 教師傾注愛心，樹立學生自信

我們教師必須關愛學生，傾注全部愛心，幫助小學數學的學困生樹立自信心，產生濃厚的學習興趣，發現數學學科的魅力所在，實現綜合素質與綜合能力的全面發展。教師應該循循善誘，既關注小學數學學困生的成績，也能了解他們所面臨的學習問題、生活問題等，通過愛心感化他們，形成和諧的師生關系。學困生的形成原因比較復雜，小學數學教師用愛填補他們的內心空缺，在關愛教育下有效轉化學困生，遠比一味地灌輸指導好得多。只有傾注了教師的全部愛心，才能增強學困生的學習信心，使他們產生進步的勇氣，努力追趕其他同學的進度。小學數學課堂的轉化教育以愛為本，學困生的學科成績會有更大的進步空間，主體優勢、認知水平等隨之提升，期待他們突破自我后達到學以致用所學知識的目的[1]。

2 主動尋找捷徑，加速學生記憶

對一些記憶比較困難的數學知識，可以搜集或編成幾句讀起來朗朗上口的口訣，方便學困生產生深刻地理解記憶。如學習“四邊形”時，用口訣：四邊形平行四邊形出現，對稱中心等分點。梯形里面作高線，平移一腰試試看。平行移動對角線，補成三角形常見。證相似，比線段，添線平行成習慣。等積式子比例換，尋找線段很關鍵。直接證明有困難，等量代換少麻煩。斜邊上面作高線，比例中項一大片。這樣一來，數學教師幫學困生把知識濃縮化，學困生看起來一目了然，心里也就明朗了許多，一下有了學習的信心，甚至學習信心倍增，他們不再處于被動接受的狀態，優質完成學習任務不過是個時間問題。

3 和諧師生關系，營造輕松氛圍

小學數學教師要保持耐心、愛心與責任心，讓學困生感受到來自教師的關懷，并為他們營造輕松愉快的學習氛圍，使其真切地體會到數學課堂的樂趣，并意識到學習數學并非難事，久而久之，他們的學習自信就會得到增強[2]。如學習“條形統計圖”一課時，教師可以引入簡單有趣的生活化小問題：大家平時喜歡觀看天氣預報節目嗎？請看屏幕，這是咱們家鄉XXX 市2020年3月天氣情況。你知道這些天氣圖標表示的意思嗎？這個月的每種天氣各有多少天呢？你能把它們清楚地表示出來嗎？通過趣味引導，調動學困生的思考興趣，組織班級所有學生開展合作學習，對問題進行深層次的討論。

4 消除自卑心理，真正擁有快樂

教育的前提就是要允許差異的存在。所以要允許孩子之間存在著差異。教師要轉變自己對學困生的態度，他們是一些孩子，一些需要你引導和幫助他們成長的孩子。在教學中教師不僅要愛護學優生，更要愛護和幫助學困生，因為他們更需要關心和幫助。教師需要幫助這些學困生大膽地說出自己的人生理想，然后進行鼓勵，讓他們時刻謹記自己的人生理想，并向著理想奮斗。

5 建立互幫小組，有效轉化教育

一個教師面對幾十個學生，不可能對每一個學困生的問題都能了然于心，或者是發現他們的學習困難[3]。鑒于此，小學數學教師也要學習班主任的班級管理策略，讓學生建立互幫小組。讓一個優秀生或者平行生帶一個學困生，對于學困生在學習中、作業中遇到的問題，給他們進行講解，直到學困生理解并會運用為止。雖然對于互幫組的成員來說，學習再好，教學上、解答上肯定沒有教師專業，但是學生也有自身的優勢，容易相處，也能隨時和互助組的學生就一個問題進行討論，這非常有利于課堂教學的發展，也有利于學生數學思維的發展和學習能力的提升。當然，為了提高互幫組學習的有效性，教師定期檢查互幫助的成績和學困生的成績，并把互幫效果明顯、成績上升突出的學困生和互助成員名字貼在“小雷鋒榜”上，這不但能大大激發學生學習的積極性，對于學困生的轉變也是一種大大的促進。

6 結語

總而言之，在小學數學的課堂教學中，教師要將學困生的轉化教育放在重要的位置上來抓。學困生的形成原因是多種多樣且十分復雜的，教師必須找準原因，采取針對性的轉化策略。數學教學應該面向全體學生，不能過分側重某一類學生而忽視了一部分學生，要把學困生的有效轉化工作當成第一要務，提高所有學生的數學成績，建立所有學生的學習信心。