核心素養在小學英語教學中的培養策略探究

安徽省阜陽市第二實驗小學，安徽阜陽 236000

1 培養小學英語核心素養的重要性分析

新課改后，對整體的教育水平有了更高要求，為進一步滿足教育需求，提升學生語言掌握能力以及實踐能力，強化學生道德素質發展，鍛煉學生思維發展，需要積極的培養小學生的核心素養。核心素養主要包含兩部分，思維品質，文化品質，前者往往需要學生具有一定的思維能力，對信息能夠有正確的判斷，并且通過邏輯思維解決學習中遇到的問題。后者則是對于學生的知識學習有一定的要求。核心素養培養是以人為本的教育理念下的重要教學內容，以學生為中心，積極引導學生掌握知識技能，拓寬學生知識學習視野，全方位提升學生素質能力，養成良好的學習品格。傳統的小學英語教學主要以應試為主，極大程度弱化對學生品質養成，影響了學生的發展。

2 核心素養在小學英語課堂教學中應用的教學策略措施

2.1 注重學生實踐能力的培養

英語是一門實踐性很強的學科，教師應該注重對學生實踐能力的培養，訓練學生的思維靈敏度，有些英語教師比較注重英語基礎知識的培養，上課注重講解課本上的知識點，卻忽視了英語的實踐運用能力，有些課堂甚至是教師的一言堂，與學生一節課基本上零交流，這種情況難以提升學生的英語能力，核心素養的培養更加無從談起。教師在課堂教學中應該注重學生實踐能力的培養，比如，在聽說課教學中，讓學生的利用已有知識進行語言實踐技能的訓練，展開小組討論，發散學生的思維，培養學生的創新精神，能夠有效的提高英語核心素養。此外，教師應該多注重對學生的口語訓練，在小學英語課堂中，自始至終都離不開朗讀和口語表達，通過不斷開口說英語形成良好的英語語感，尤其是對教材中重點的篇目，可以通過多種形式進行朗讀，比如，小組分角色朗讀、角色扮演朗讀、趣味配音，還可以讓學生將原文背誦下來，增加學生對英語的感知能力。

2.2 運用語音材料來培養學生獲得英語信息的能力

教師可以根據學生的認知規律和教材內容，尋找豐富多樣的語音材料，從而引導學生更積極地參與到課堂活動中，促進他們更高效的接受英語知識，以有效提高他們的英語技能。

例如，當教師在講解“My Family”時，教師要根據教學要求，進行教學。在課前進行學習熱身，播放歌曲“Boy and Girl”，教師帶動學生學習，建立良好的學習氛圍，提升學生學習積極性，在教單詞的過程中以游戲的教學方法，活躍課堂教學氛圍，教師將事前準備好的圖片卡片準備好，讓學生進行識別，比如，“This is my father”、“This is my mother”、“he is doctor”，讓圖片識別錯誤的學生，進行才藝表演，這樣既可以活躍課堂氣氛又可以加深學生印象，從而提高學生學習效率。

2.3 積極的和學生進行互動

在英語課堂上，教師應該創造一個多說多練的語言環境，尊重學生的主體地位，引導學生的主觀能動性，使學生積極主動地參與到英語學習之中，教師要注意營造一個寬松的語言環境，設置學生感興趣的話題，結合教材內容創設有趣的教學情境，鼓勵學生發散思維，幫助學生進行學習。在課堂教學中還可以設置學習小組布置以小組為單位的教學任務，讓小組之間共同查閱資料，引導學生討論。教師應該盡可能多的為學生創設一個積極的英語語言環境，盡可能的用英語交流，這樣學生能夠置身于一個英語學習氛圍中，增加學習英語的成就感和自信心。除了加強交流以外，教師可以向學生講述西方人的一些生活方式、節日習俗、生活理念，讓學生了解西方國家的文化，深入了解西方國家的歷史，將西方文化和中國文化進行對比，重視中西方文化的差異，了解雙方文化的特征，分析文化之間的沖突，這樣能夠對英語有更深一步的了解，減輕了英語在心理上的難度，使學生能夠感受到學習英語的趣味性。

2.4 組織課外閱讀，拓展學生知識視野

課外閱讀是學生核心素養培養的重要組成部分，很多知識學生在書本中是學習不到的，書本中知識有限，為了進一步提升學生的綜合素質能力的提升，需要適當的脫離課本，打破束縛學生思維枷鎖，讓學生接受抽象知識的學習，使知識的結構更加的形象化與生動化，進一步提升學生思維想象能力，同時教師要做到將教材知識與課外知識相結合，做好學生知識學習的銜接，并且為學生設置適合的學習目標，積極鼓勵學生對語言能力的鍛煉，提升語言的實踐應用能力。

3 結語

總之，英語核心素養的培養在學生未來的成長發展中起著非常重要的作用。它不僅可以促進學生對英語知識的掌握，還可以提高他們的英語教學水平，滿足了課程改革對小學英語教學的要求，促進了小學英語教學的發展，使更多的學生喜歡上英語這門學科，盡自己所能通過不斷的探索來自我完善和自我認可，為未來的英語學習奠定良好的基礎。