基于思維導圖的初中英語閱讀教學實效性研究

綿陽高新區火炬中學，四川綿陽 621000

1 現階段初中英語閱讀教育狀況

英語是我國教育體系中十分重要的課程，我國教育系統中小學階段便已經開設英語教育。初中英語教育的作用和功能更多的是承上啟下，鞏固基礎[1]。可見初中英語教育重要性顯著。當前國內英語教學教師更傾向于使用傳統教學方式，傳統教學方法中一言堂是常態。一言堂教學不利于學生主動學習。閱讀課堂上，學生被動學習，教師講哪些知識點，學生翻閱到哪一篇文章。學生沒有思考和動腦的機會，學生對教師產生了強烈依賴感。陳舊的教學模式成為了課堂教學的常態，這種教學模式不利于學生的成長與學習。

2 思維導圖概述

早在上個世紀末我國就已經引入思維導圖，教學中思維導圖的教育效果十分顯著，能夠有效提高學生的思維靈活性與知識應用能力。思維導圖屬于學習工具的一種[2]。學生利用思維導圖中直觀了解知識關系，用更短的時間記住更多的內容，幫助學生順利完成知識學習。此外思維導圖有助于提升學生綜合能力，學生養成了良好學習習慣與邏輯，明白不同知識點的關聯。思維導圖是非常好的學習方法。

3 初中英語思維導圖使用作用

3.1 增強學生閱讀能力

初中英語對思維導圖的應用能夠有效緩解教師教學壓力，提升學生的英語學習能力和閱讀能力。初中英語對思維導圖的應用使得教師漸漸淘汰了過去的迂腐教學模式，改變了傳統教學方法。教師將目光集中于學生學習能力培養，學生使用思維導圖的過程中，思維變得十分活躍，此時學生能夠輕松順利的解決英語文章中的知識點和語法問題，提高學生文本理解能力。

3.2 完善教育體系

為了提高英語教學效果，保障學生的閱讀學習效果，初中英語課堂教學中，教師需要改變傳統教學思路、教學方法、教學模式。思維導圖是非常好的方式。教學中，教師需要不斷完善和構建合適的教育體系，才能引導學生走上科學發展道路。教師利用思維導圖改變傳統、陳舊教學模式和方法，做好教學模式學習與理解，此時教師才能進步，得到更多領悟。教學中，用自己豐富的經驗和技巧組織學生制作思維導圖，提高學生學習能力。

4 初中英語閱讀教學中的思維導圖

4.1 思維導圖構建

英語閱讀教學中，教師使用思維導圖將知識點總結與羅列到一起，安排學生根據知識點關系，制作屬于自己的思維導圖。比如在英語文章中，教師總結得出on，in，at，apple，orange，pear，become，get，go，grow，turn，此時學生就可以將on，in，at放在一個大框架的下屬分支，將apple，orange，pear 放在一個大框架的下屬分支，將become，get，go，grow，turn 放在一個大框架的下屬分支。學生用這樣的方法記憶知識，極大的提高了學生的學習效率，幫助學生養成了良好學習習慣。

4.2 思維導圖使用技巧

教師帶領學生使用思維導圖學習閱讀知識過程中，需要經歷粗讀和細讀一共兩個過程。細讀環節為的是了解文章的細節與事實[3]。該過程中教師安排學生獨立思考解決學習任務。比如將閱讀中得到的線索詞、關鍵詞放到思維導圖，構建思維導圖，更直觀且立體的呈現文章故事，增強理解。粗讀也可以看作是瀏覽和跳讀過程，是快速閱讀技巧和方法。略讀是泛讀，粗略了解文章意思。教師從文章標題、段落的收尾作為切入點，帶領學生感知文章大致內容。

4.3 思維導圖實踐流程

教師教學中根據教學內容設計思維導圖樹，組織學生按照思維導圖結構閱讀文章，找出文章的中心結構，學生自行分析與補充結構，為后續的思維導圖應用奠定基礎。之后教師帶領學生再次閱讀文章，第一遍閱讀為粗讀，第二遍閱讀為細讀，細讀過程中，教師滲透思維導圖的制作步驟、制作方法。最后安排學生以組為單位閱讀，總結文章中的知識點，包括單詞、語法、時態、介詞等內容。學生以組為單位自行制作思維導圖。學生在合作中體驗知識的魅力，在實踐過程中將知識變成了自己的能力。

5 結語

初中英語閱讀教學需要合理使用思維導圖，發揮思維導圖的引導性教學作用，解決語言教學中的各種難題，提高學生學習積極性、學習主動性。思維導圖訓練能夠讓學生快速把握與理解文章知識點。學生閱讀文章過程中，站在大局觀角度分析文章，快樂學習知識，形成學習自信心。