小學與初中英語教學的銜接問題及對策分析

江西省贛州市崇義縣龍勾中心小學，江西贛州 341300

通過對《全日制義務教育英語課程教學體系》的有關內容進行了解可以看出，其中就表示在義務教育的范疇之中需要確保英語教學的有效的銜接，學生不論是在小學亦或是初中時期的英語學習應該走向階段性學習的范疇。當學生從小學畢業之后其應該達到二級英語水平，而當學生從初中畢業之后其應該達到五級的英語水平，可是在實際的教學過程中，會看到小學以及初中英語教學活動中存在著一定的脫節問題，這就使教學的有效性以及科學性受到了極大的影響。

1 小學以及初中英語教學出現銜接問題的原因研究

1.1 課程的設置問題

詳細的了解我國新課改的有關內容能夠發現，其要求我國小學設立英語課程從三年級開始，可是我國有的區域其本身的教育發展水平就不高，因此這部分區域在小學六年級的時候也未設置英語課程。就算有的區域設立了英語課程，其所達到的英語教學效果也并不理想。當前伴隨社會的發展也出現了眾多的英語教學機構，而此時學生各自的英語水平也并不相同，有的學生自身英語水平非常卓越，而有的學生的英語功底卻非常薄弱，這些因素就使得英語教學工作面臨巨大的壓力。

1.2 小學和初中英語教材的脫節使得教學銜接問題產生

當前，我國的義務教育英語課本版本有多種，由于英語教材的版本存在差異性，因此就會導致內容重復或者是缺失的情況。有部分的單詞出現在小學課本中，而這些單詞也很有可能又出現在初中課本中，這樣隨之帶來的問題就是資源浪費的情況。很多教師為了兼顧到不同的學生，其通常都會教授學生26個英文字母，而這部分的內容對于英語基礎較好的學生來講太過于簡單，這也使得英語教學銜接問題出現。

2 小學與初中英語教學的銜接問題的對策分析

2.1 初中老師要在教學之前針對班級學生的英語水平進行檢測

當前，初中以及小學的辦學形式都是分開的，當學生步入到初中校門的時候，英語教師并不清楚學生當前的英語水平，這樣對教師以后開展教學活動帶來了巨大的壓力。為了能夠幫助教師對全班學生的英語水平進行了解，其在上課以前應該對所有學生進行測試。除了測試的方式之外，初中英語教師也可以采取問卷的調查的方式來了解初中生的英語學習能力和水平。

初中教師應該將銜接教學的質量提升，為了達到這方面的要求就需要詳細的了解小學英語教學任務。同時檢測學生的英語水平。教師可以在設計試卷的時候參照不同題型以及難度來設置題目，具體包含閱讀和聽力以及語法等。以語法題目為例，教師能夠從簡單題開始：

Neither the girls nor the teacher ＿ going to visit Shandong on Sunday，在這個題目里面，教師可以為學生設置的選項有四個，A.is，B.are，C.was，D.were。

該科目能夠對小學英語的復數以及單數的知識進行鞏固，同時教師可以根據學生的回答結果來了解學生掌握基礎知識的情況。

在語法的題目中依照有簡到難的理念來對學生的語法學習狀況進行考察

Mike is the only of the class members going to participate in the provincial competition.

who is B.which are C.who has been D.that have been

該題目中就對于定語從句的知識點進行了考察，這可以讓學生明確指代物以及人的不同，教師借助這道題也會對學生的學習狀況進行分析。

2.2 初中英語教師在授課的時候，需要盡可能的放慢授課進度，把新課程以及復習內容相結合

所有學生的英語知識水平是不一樣的，所以就需要教師在開展英語教學活動的時候應該連同以前的知識點進行復習，隨后在這個前提下開始向學生講授新的知識，這樣不僅可以將學生的英語基礎打牢固，同時還可以將學生的英語學習水平進一步提升。需要了解的一點是，所有的教師都應該依照學生具體學習狀況的基礎上來制定合理的教學計劃。

當前伴隨我國經濟的持續發展，其帶來的影響就是我國教育水平的逐步提升。放眼我國初中英語教學工作可以發現，其存在著教學脫節的情況，并且這種情況出現的頻率非常高。因為英語教師并不清楚學生的真實英語水平，那么就會導致初中英語教師在授課的過程中會出現一定的問題。為了對學生的情況進行了解，教師在授課之前應該對學生進行檢測，而檢測的目的就是幫助教師更好的了解學生的英語水平。教師借助這種方式能夠將英語教學的銜接問題合理妥善的解決，從而達到全面提升教學質量的目的。