初探小組合作學習在初中英語教學中的運用

自貢市富順縣北湖實驗學校，四川自貢 643200

進行教育改革、進行新課程改革的主要目的就是要轉變、彌補傳統教學模式中的不足，以此來提升學生學習知識的能力，幫助學生適應社會的發展，從而實現全面提升學生綜合素質的目標。因此，在英語新課程改革下，英語教師們就必須做好英語教學工作，培養學生學習英語的主動性、積極性，最終提高學生英語學習的整體層次、水平。

1 在初中英語教學中運用小組合作探究學習的意義

教育有著極為深遠的歷史，但是也應當要認識到：我國現階段的教育存在著發展水平不足的現狀，且在課堂教學中教師們習慣性地采用傳統的教學方法，這樣也就限制了學生主觀能動性的發展。尤其是對于初中英語教學來說，初中學習已經成為了學生終生學習英語的重要階段，且學生通過小學四年的的學習已經逐漸掌握了較多的知識，正確的人生觀、世界觀與價值觀等方面也已逐漸形成。所以，如果教師依然采取傳統的教學方法，勢必會影響到學生的學習效果。在這一背景下，小組合作模式被提了出來。通過使用這樣的小組合作教學，能夠幫助學生養成自主學習的習慣，同時也可以提升學生的英語學習效果，為促進學生的發展奠定基礎[1]。

2 在初中英語教學中運用小組合作探究學習模式的具體措施

2.1 運用好小組探討教學法

對于小組探討教學法來說，已經成為了合作教學中的一種比較常見的教學方法，且這種教學方法的效果也是比較理想的。所以說小組探討教學法就是教師在課堂教學中給學生提供適當的話題，并引導學生針對這些話題來學習與探究。從英語教材的設置上來說，在不同的章節、單元中都存在著一定的話題，通過從話題出發，做好內容的延伸與拓展，從而也就可以幫助學生掌握好教材中的知識點，在組織學生進行合作探究中也就可以提高學生的互動性，從而提高教學的效果。首先，要清楚認識到在課堂教學中所涉及到的知識點與內容，并針對這些內容來做好提綱的設計工作。然后就是要將提綱中的內容劃分給不同的小組，并引導各個小組針對提綱中的指示來梳理好知識點。在這種教學方法的影響下，不僅可以提高學生合作學習的趣味性與目的性，同時與也可以實現學生之間的有效配合，從而在相互幫助與學習的基礎上來掌握好知識，使課堂教學的氛圍活躍起來。最后，還要及時對小組中的探討結果進行點評，教師也要清楚認識到點評的重要性。主要是借助有效的點評能夠讓學生獲取到自信與滿足感。所以在教學中就可以組織小組成員之間進行互評或是教師點評等方法，提升學生的學習認知，幫助學生更好的參與到學習中來[2]。

2.2 運用好小組內角色扮演法

就角色扮演來說，已經成為了合作教學中的重要方式之一。但是也應當要明確的是角色扮演依然需要對學生進行分組。且在完成學生的分組后，還要給學生一段時間來讓學生適應，這樣才能促使學生更好的將學習的內容進行情境重現。通過實踐可以看出，在這種角色扮演的影響下，不僅可以讓學生主動參與到學習中，同時也可以將教學中的內容進行全新的演繹，從而讓學生更加清楚地理解好教材中的內容。具體來說，教師要堅持按照一定的原則，做學生的合理化分組工作，且在正式分組以后，還要為學生提供出相關的課本內或課本外的對話、課文等作為角色扮演是的臺詞本，并引導學生記住臺詞，為過后的角色扮演做好充分的準備。或是可以讓學生在課后利用一定的時間小組內互助熟悉、記住臺詞、揣摩角色等進行相應的準備，然后在課堂中再給學生時間、機會進行情境再現。

2.3 借助小組對話的方式來做好合作教學

在新課改的影響下，學生的學習主動性較強，教師的主要任務是進行一些適當的課堂引導，所以教師與學生之間的關系也是對等的，并期望學生可以展現出學習的主觀能動性。但是由于英語知識有著一定的特殊性，所以教師要做好研究工作，從培養學生的語言與聽力能力上入手，借助相應的教學內容來提高學生的學習效果。借助合作學習，不僅可以提升學生的口語水平，同時也可以滿足學生的學習需求。如學生在學習Could you please tell me where the restrooms are？的過程中，教師就可以將學生分成不同的小組，引導學生按照所編寫的對話來學習，同時還要幫助學生達到該堂課學習的各級各類目標，在反復練習與學習的影響下，促進學生的思維發展，培養學生的反應能力，真正提升學生的語言運用與聽、說能力。