基于可操作性的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究

山南市完全中學(xué)，西藏山南 856000

1 可操作性概念

所謂的可操作性理念，是指按照一定的規(guī)范和要領(lǐng)操縱動(dòng)作，在這種教育理念下，非常適合化學(xué)學(xué)科，尤其是適合剛剛接觸化學(xué)的初中生，對(duì)初學(xué)者而言，枯燥無(wú)味的課本理論并不能讓初學(xué)者真正的理解，反而還需要可操作性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性，從而通過(guò)操作性的動(dòng)手能力來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，但在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生，防止因化學(xué)實(shí)驗(yàn)而發(fā)生的人身事故，但在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師不能完全控制學(xué)生，而是要讓學(xué)生通過(guò)自己的理解，以及動(dòng)手能力，從而實(shí)現(xiàn)可操作性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2 基于可操作性基礎(chǔ)上完成初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新

為了保證在可操作性基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，為保證可操作性理念在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮作用，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，在原有的學(xué)習(xí)能力上更上一層樓，為改進(jìn)和創(chuàng)新初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確，突顯出化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)占主導(dǎo)地位，從而固老師說(shuō)講的課本知識(shí)，以及在實(shí)驗(yàn)所學(xué)到的內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)室所出現(xiàn)的問(wèn)題，整改可以改善的問(wèn)題，從而推動(dòng)化學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，我要從兩個(gè)方面去進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

2.1 規(guī)劃合理的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新目標(biāo)

在每次初中化學(xué)試驗(yàn)開(kāi)始之前，老師都應(yīng)該將本節(jié)實(shí)驗(yàn)所需要注意到的安全隱患提前告知同學(xué)們，防止意外發(fā)生，同時(shí)需要告訴同學(xué)們實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)以及一系列所包含到的有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，在學(xué)生有大概了解的前提下，將知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際操作相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生自身對(duì)初中化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師盡可能的在旁邊觀察并且及時(shí)西糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，來(lái)保證在整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全，確保實(shí)驗(yàn)的成功，從而幫助學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。不僅如此，在保證學(xué)生對(duì)初中化學(xué)課堂的積極性的同時(shí)，也讓學(xué)生們?cè)诔晒?shí)驗(yàn)中找到自信。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程當(dāng)中，老師需要合理的安排實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，明確目標(biāo)，從而來(lái)保證在可操作性基礎(chǔ)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率和成功率。

例如：在學(xué)習(xí)“氧氣制取”實(shí)驗(yàn)課時(shí)時(shí)，首先要在課堂初期，確定教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生掌握兩種氧氣制取方法，分別是：向下排空氣法和高錳酸鉀制取，在確定好教學(xué)目標(biāo)后，分別向?qū)W生們介紹這兩種方法，并且分別演示如何制取氧氣，確保學(xué)生真正了解兩種方法，當(dāng)完成教學(xué)內(nèi)容后，則讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，按照老師剛剛講解的步驟進(jìn)行，老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中時(shí)刻注意學(xué)生的一舉一動(dòng)，保證安全的同時(shí)，糾正學(xué)生的失誤。

2.2 為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

學(xué)校開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的目的就是要讓學(xué)生動(dòng)手，通過(guò)動(dòng)手能力結(jié)合老師所講解的內(nèi)容幫助記憶和理解知識(shí)內(nèi)容，不是單一枯燥無(wú)味的進(jìn)行課本內(nèi)容的憑空想象，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，可以讓學(xué)生們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)理念的記憶，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要按照老師的要求一步一步的進(jìn)行，不可以跳過(guò)任何一個(gè)步驟，更不可能忽略任何一個(gè)細(xì)節(jié)，老師也需要在學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)前，做一次示范，讓學(xué)生在操作之前，對(duì)實(shí)驗(yàn)流程一個(gè)大致的了解，這樣在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中會(huì)大大減少失誤情況的發(fā)生，老師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行正確的指導(dǎo)，做好合理的規(guī)劃安排，讓每一次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)盡量滿足學(xué)生的好奇心，要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有著深刻的印象，這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)才有意義。

例如：在學(xué)習(xí)“酸和堿的中和反應(yīng)”課時(shí)時(shí)，老師先按照教學(xué)步驟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材的講解，先讓學(xué)生對(duì)酸和堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)步驟之后，以及反應(yīng)中所用到的各項(xiàng)溶液和容器有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后利用多媒體播放酸和堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的視頻，對(duì)實(shí)驗(yàn)中需要注意到的問(wèn)題，提前告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生憑印象做出關(guān)于酸和堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的思維導(dǎo)圖，確保學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)有著足夠的了解，然后讓其進(jìn)行操作性的實(shí)驗(yàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在設(shè)立化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的初期，當(dāng)然會(huì)考慮到了學(xué)生人生安全，但是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握課本內(nèi)容，激起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，以及提高學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的高度集中注意力，讓學(xué)生融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍中，提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上，需要結(jié)合可創(chuàng)造性的理念對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新和改進(jìn)。