歷史故事在初中歷史教學中的運用研究

雞東縣平陽鎮前衛學校，黑龍江雞西 158211

在初中歷史教學中，雖然教師明白要培養學生興趣的道理，但是受到以往教學思想的影響，課堂上基本上都是教師在講，讓學生自己記筆記，長期下來，學生的興趣就會不斷減弱，把學習歷史視為考試的一個任務，所以效果就很難達到預期。所以，進行歷史教學的時候，教師應該在教學的形式上加以不斷創新，在課堂中巧妙的融入歷史性的故事，并不斷深入性研究歷史故事在歷史教學過程中的有效性運用。

1 初中歷史教學中應用歷史故事的作用

1.1 學生學習興趣的不斷激發

從學生的角度入手，故事的形式是最受歡迎的，不管是在歷史課上，還是其他課，這無疑都是比較好的方法。比如，學習“三國鼎立”的時候，教師在課堂上引入三國時期的故事，就會吸引學生關注，產生學習的興趣，并在課下也會想要去了解三國中的故事，而且教師在講故事的過程中，學生能更好的了解歷史人物，從而產生身臨其境，還原歷史場景的感受。

1.2 培養學生的良好愛國情懷

學生處于和平的年代，在愛國情感上有所欠缺，多數學生都不明白今天的幸福是昨天的努力付出換來的。通過閱讀文字，學生無法形成歷史情懷，若能在教學中插入感人的故事，幫助學生進入過去的時空隧道，打開回憶的大門，深入理解革命先烈為新中國建立的付出，明白國旗是烈士的犧牲換來的，從而激發學生的愛情熱情。

1.3 教學重點以及難點的有效性突破

對于初中歷史而言，知識點有很多，有的抽象概念，學生不容易全面理解。比如，學習“土地改革”的過程中，學生就不是很明白當時的政策，教師可以在課堂中引入“白毛女喜兒”的故事，充分讓學生明白封建制度的壓迫，切實體會喜兒的命運，以及喜兒那個年代的悲慘生活。除此之外，在故事的講解中，學生能夠深入性的理解土地改革，明白改革的根本原因是什么，從而也讓歷史學習的難點問題得到了有效的突破。

2 初中歷史教學中歷史故事運用的幾個手段體現

2.1 以歷史故事進行良好的導入

導入環節如同一個引子，有拋磚引玉的作用。同樣，在歷史教學的課堂中，良好的導入，可以促進教學效果的提升。當教師的導入足夠精彩，能夠吸引學生的注意力，讓學生能夠對教師創設的情境產生興趣，以此增加歷史學習的信心。運用歷史故事，學生能夠在跌宕起伏的情節中受到感染，同時教師再用多媒體的形式，比如，視頻，音頻、圖片等加以輔助，進一步形成良好的故事氛圍，讓學生能夠喜歡上歷史課。

比如，講解近代史部分的時候，歷史教師可直接為學生講解歷史長河中，我們遭受軍閥壓迫的故事，并配上適合的圖片，讓學生的心中產生憤懣，不斷激發學生的愛國精神，進而促使他們想要探索知識的欲望。另外，教師還可以利用多媒體，讓學生迅速產生情境感，并用多媒體的形式，以圖片和視頻等，深入講述歷史故事，從而讓學生猶如撥開云霧一樣，徹底揭開了歷史的面紗，這樣才能引導學生把歷史學好。

2.2 用歷史故事吸引學生的注意

故事可以吸引學生的注意，但是在初中歷史課堂，涉及到的知識點比較多，學生集中精力的時間不會很長，所以講故事的時間要設置合理。通常情況下，學生在一堂課，前二十分鐘能集中注意力，后二十分鐘有的學生會走神，對于后續的歷史學習不利。所以，歷史教師要把講故事的環節放在前二十鐘的時間，不僅可以讓學生的身心得到放松，而且還能讓學生的保持良好的狀態，進而投入到后面的學習當中。

2.3 用歷史故事做深入性的總結

多數學習都是前后相緊密的相聯，環環相扣的一個過程，初中歷史教材也是如此，教師在完成課堂教學的時候，可應用有趣的歷史故事，讓學生切實感受到知識的回味無窮，避免歷史教學中的虎頭蛇尾，更要注重的整體的邏輯性。

關于《草船借箭》的實際教學中，作為歷史教師可在完成課堂教學前，讓學生感受諸葛亮的智慧，他只用了三天的時間就借到了十萬支箭，足以看出他的博學多才，不僅懂得天文地理，而且還能夠分別人心。同時，教師也可以從心底帶學生走出課堂，充分了解歷史人物的性格特征。

3 結語

歷史教學不是普通的教學，因為歷史本身就具有情節性，可以像故事一們去講述。在整個教學過程中，教師需要把歷史故事運用得恰到好處，全面提高學生歷史學習的興趣。同時，歷史故事的有效性運用，能夠促進學生歷史學習的熱情，幫助學生理解歷史的發展，并引導學生走進歷史，從而也讓歷史的教學效果得到增強。