談生活化教學在初中道德與法治課堂教學中的應用

廣東清遠英德市大灣中學，廣東清遠 513000

1 生活化教學在初中道德與法治課堂中的重要性

在以往的初中道德與法治課堂實踐中，往往不注重生活化教學，所以導致道德與法治課堂上學生們學習興致不高，教學效果不好，學生無學習道德與法制的熱情，有的老師們也缺乏認識道德與法治在生活中的重要作用。無法把生活化教學代入到初中道德與法治課堂中，以至于學生們學習熱情不高，老師也沒有去講的興趣，學習效率和教學質量都不高。而當代初中生，相比以前的同齡初中生，已經擁有了最基本的道德和法律常識，但是還是缺少老師們實踐性生活化的教學，如果采用這種教學模式，可以極大的提升學生們學習初中道德與法治的學習熱情，也在某種程度上提高了學生們的生活經驗，這種教育模式可以極大的提高學生們學習道德與法治的熱情，讓學生們從“被迫學”轉化到“主動學”，也變相的提高了學生們對自我認知的能力。在另一方面，把生活化教學注入到初中道德與法治課堂中，還能夠讓學生們認識到道德與法制在生活中的實用性，能夠引導學生們把所學知識和現實生活聯系起來，進而，讓他們認識到道德與法治就在我們身邊，學習道德與法治是有用的，生活中各種各樣的現象以及問題都是可以用道德與法治知識來解決的，可以幫助他們養成初步的社會思維。

2 生活化教學在初中道德與法治課堂中應用策略

2.1 結合生活實例，導入生活化教學，提高學生們的學習熱情

在如今這個教學時代，生活化教學對初中道德與法治課堂來說，顯得格外的重要。它告別了以往教學課堂上的晦澀難懂，也告別了老師按著課本原字原句的宣讀，同時，也告別了學生們沒有學習積極性，老師沒有教學目的和實例。現代的生活化教學它可以通過聯系生活中的場景把初中道德與法治知識代入進去，快速的引起他們的注意和興趣，提高他們的學習熱情以及對道德與法治的認識[1]。例如：在學習“踏上強國之路”這一課時，不能照課本宣讀改革開放的內容和好處，老師可以讓班長組織好同學，然后利用多媒體教學來給學生們放映強國之路的紀錄片，讓學生們對改革開放的內容和成果有了一個具象化的認知，為了聯系課本中的內容，也可以組織學生們坐著大巴車去當地的博物館和一些具有代表性的建筑來參觀，加深他們對改革開放成果的一個認知，參觀完之后，回到班級，可以讓學生自發進行組織討論，讓他們就討論成果再提出一些改革開放的問題，經過老師的指導后，很多學生往往會不滿足于目前的道德與法治知識，還會對國家下一步指標感到好奇，最后激發他們也要當祖國建設者的一員的熱情，為以后的道德與法治課堂提供了一個好的學習態度，也打下了一個良好的基礎，讓學生們自愿的投入到道德與法治的學習中來。

2.2 結合課本的教學內容，積極展開生活化教學

我們在初中道德與法治課堂實踐中，應該把所學知識和資源都整合起來，然后展開實踐性的生活化教學，這樣才能提高生活化教學的質量.初中所學的道德與法治知識量是非常龐大的，不僅僅是書本中的內容，我們以往學過的，和參加過的生活性實例，都要整合起來，充分利用所學知識，然后再對生活展開思考和學習，老師們也可以根據課本內容大綱，先進行知識點的梳理，然后再結合以往所學到的知識，和以往所積累的經驗，給學生們講課，這不僅豐富了原本的課本知識，還增添了道德與法治的實用性，激發學生們的學習熱情，他搞他們的愛國思想和感嘆祖國的偉大[2]。

2.3 設計合理的生活化課后作業，鞏固知識內容

在初中道德與法治課堂結束后，可以根據課本上的理論知識，給學生們設計一個關于生活化的作業。其實，初中道德與法治教育最重要的時刻還是在課后，這樣才能加深他們對知識的認識理解和讓他們把生活和所學結合起來。

3 結語

初中道德與法治具有很強大的知識理論性，如果還是采用傳統的灌輸式教育，不僅不會對學生們學習道德與法治產生好處，還會打擊他們學習道德與法治的積極性，我們要科學的采用生活化模式的教育，引導學生，告訴學生，其實道德與法治就在我們的生活中，從而提高他們自身的道德與法治的認識。