多媒體技術在培智課堂教學中的應用

重慶市開州區特殊教育學校，重慶 405400

1 多媒體技術對傳統特殊教育的挑戰

隨著我國特殊教育事業的發展及特殊兒童隨班就讀工作的的開展，我國培智學校的教育對象也發生了重大變化，從最初的以輕、中度智力障礙學生為主轉變為以中、重度智力障礙學生為主：原來針對輕、中度智力障礙學生的課程、教材、教法已經不能適應中、重度智力障礙學生的身心發展。因此，要想讓特殊兒童盡其所能學到知識，就必須在教學的過程中注意彌補他們的缺陷。將多媒體輔助技術引入培智學校課堂教學，通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑。

1.1 通過給予視聽盛宴，吸引學生的注意力，激發學習興趣

一般來說，動態的事物比靜態的更能引起人們的感知，吸引人的注意力。將聲音、圖像、文字、動畫、視頻集于一體的多媒體技術有效地刺激了學生的視覺、喚醒了學生的聽覺，將學生置身于聲、視、動的環境刺激中，積極調動學生多樣感官參與，使學生身臨其境，這樣就提高了學生的課堂注意力與激發了學習的興趣[2]，同時也鍛煉其應用思維的能力。可以說多媒體技術在培智課堂中的應用就是從學生求新、求奇、善于模仿、參與意識強烈和好動這些心理特征的實際出發的。更能調動學生真正的參與到課堂中來，為課堂營造出一種輕松愉悅、和諧自然的氛圍。這是傳統的培智課堂所達不到的。

1.2 豐富的內容，強化理解力和記憶力，擴大視野

多媒體技術具有形象具體、動靜結合，聲色兼備等特點，恰當的加以運用，講出某一知識技能、或者呈現真實的生活場景可以將抽象的概念具體化、形象化。內容的豐富性在調動學生的觀察力和注意力的同時還強化了學生的理解力和記憶力。同樣的知識點在不同的生活場景的作用是同樣突出的，多媒體為學生提供相似的場景，加深對知識技能的理解記憶，并且直接擴大視野，做到知識的遷移。同樣的內容，傳統的文字、教師的語言是不能將它表達得這么的淋漓盡致的。

1.3 補償缺陷，提升視聽感官敏銳力

據研究發現，人的學習過程，有百分之五十運用的是視覺，視覺感受力也是最強的，在教學活動中使用多媒體技術，利用形象的畫面、艷麗的色彩吸引兒童的注意，以補償智力障礙學生反應遲緩、注意力不足等缺陷。學生的在不同的教學階段對情景進行模仿，加強動手操作能力，同時隨時將學生的注意力保持在教學上，加大各感官的使用，從而提升各感官的敏銳力以及各感官的協調使用，在以后的生活學習中克服感官范圍窄、只利用某一感官或感官機能不協調的缺陷。

2 多媒體技術在培智課堂中的應用

科學技術是一把雙刃劍，多媒體技術的應用并不意味著簡單的運用就可以獲得高質量的教育，教師一定要注意一些原則，比如直觀性和抽象性結合的原則，將教學內容直觀化后，一定要再將其抽象化，這樣才能很好的鍛煉智障兒童的思維。還有就是萬萬不能因為有了新技術就忘了傳統的教育，傳統的教育方法必然有其存在的理由，例如傳統教學更接近學生、教學過程相對完整，而且很多情景必然還是需要這些障礙孩子自己去體驗，這并不能僅僅通過觀看課件就可以吸收的，畢竟對事物的真實的體驗勝過任何假想或他人的經驗之談。再有就是在培智教育的課堂的終極目標就是讓他們更好的適應社會，在學校學到的知識技能能讓他們獨自解決一些簡單生活問題，所以課堂的所有東西都要盡量傾向真實的生活情景，抓住這一重點，把學生的認知過程知過程、情感過程、意志表現有機的統一于教學過程之中。還要要求教師要熟練掌握多媒體的運用技術，做到多媒體技術與學科的整合。

3 培智教學中多媒體技術的應用趨勢

多媒體技術與網絡技術的結合以及與仿真技術的結合是最新研究的一種趨勢。網絡打破了時空限制，有利于教師收集多方資料、了解最新進展。仿真打破了真實與現實遙遠的距離，有利于孩子對知識技能的獲得。

4 結語

展望未來，必將是教育信息化高度發展的時期，特殊教育學校的信息化發展也面臨更多的機遇與挑戰。以多媒體技術輔助特殊孩子的教育教學具有巨大的研究價值。它對于推動特殊教育發展，提升特殊教育質量有著深遠的影響。這需要我們不斷開拓、勇于創新，只有緊緊抓住教育技術化、信息化的旗幟，搶占教育發展制高點，才能使特殊教育學校辦學管理水平得以全面提高、教育教學質量得以全面豐收，才能真正迎來特殊教育的現代化。