運用信息化技術翻轉中職計算機基礎課堂教學的探索

拉薩市第一中等職業技術學校，西藏自治區拉薩 850000

《計算機應用基礎》課程是學生計算機學習的基礎，它旨在引導學生了解計算機相關知識，促使學生掌握計算機操作基本技能，實現學生信息素養的培養。可見，該課程在學生計算機專業學習中十分重要。那么如何從根本上提高該課程的教學有效性，打破原有教育禁錮，實現教學發展呢？中職計算機教育工作者可以緊跟信息技術發展風向，運用信息技術翻轉課堂，實現教學創新。

1 信息化技術翻轉中職計算機基礎課堂教學設計思路

翻轉課堂將教學分為了良好階段，即課前、課中。將其具體應用到計算機課程實踐中，可以將計算機基礎課堂教學拆分為“分析、檢測、拓展、鞏固”四個階段，建立“四維一體”新教育模式。

1.1 分析階段

翻轉課堂，需要教師在課前做好完善的準備工作。即要明確學生學習的內容、選擇好豐富的自學資源、設計好明確的自學導向計劃。這樣學生在翻轉自學時，能夠有足夠的的材料作支撐，學習的方向更明晰。如在學習“PS路徑”時，教師可在翻轉課堂平臺上發布PS路徑工具微課視頻，下達相對應的PS路徑導學案。導學案的重點任務包括，理解圖層的基本概念，并學會利用圖層面板實現圖層的基本編輯，新建圖層、復制圖層和刪除圖層；理解圖層能夠獨立編輯的好處，并合理的安排圖層的結構，便于圖像的制作和編輯；學會利用橢圓選框工具建立橢圓形或者圓形的選區，學會利用多邊形套索工具建立多邊形的選區，指導學生進行課前重點知識自學。

1.2 檢測階段

在學生完成自學活動后，在課堂上進入了“檢測、討論”的新關卡。即教師可以讓學生就自學的情況，做問題集中反饋。先讓學生們小組討論，在討論的基礎上，教師獲取反饋信息，找準教學重點。當然，在該階段教師也要充分利用信息技術。可以通過線上學業檢測平臺，讓學生上機完成學習工作。教師通過線上平臺查看的方式了解學生的學習情況，并且針對學生的學習情況重新設帝國教學要點，進行后續計算機基礎知識教學工作。

1.3 拓展階段

互聯網具有強大的信息搜索、信息整合功能。中職教師在翻轉課堂的過程中應當發揮互聯網這一功能，同時基于信息技術更新換代快這一特點，做教學內容的補充與更新。這一能夠拓寬學生對計算機基礎知識的學習，也能夠以互聯網做支撐打開計算機世界大門，讓學生“與時俱進”學習、豐富知識認知。這是翻轉課堂的一大重要舉措，是補充課堂教學的重要方法。如在學習《計算機網絡》課程時，在進行DNS配置講解時，很多學生會混淆動態DNS以及靜態DNS。教師就可以通過配置PC機上的動態DNS服務器地址來展示DNS配置，通過網絡抓包現實的方式獲取系統真實DNS地址，并配置靜態DNS地址。這樣的教學角度創新，豐富了學生對DNS配置知識的理解，同時實現了“理實結合”，教育收效頗佳。

1.4 鞏固階段

在課前預習、課堂匯總的基礎上，教師必須利用翻轉課堂，布置學生自學作業，可以利用翻轉課堂的支撐即云平臺，下達任務。如讓學生們進行線上作品制作、作品上傳例；如進行二次觀看、二度學習；如進行線上教師溝通交流，尋求答疑等。這能夠讓學生實現深度學、深度記，對學生的信息素養培養有著積極作用，同樣最大限度的發揮了信息技術的計算機專業課程教學輔助作用。

1.4.1 信息化技術翻轉中職計算機基礎課堂教學具體要求發展教師信息素養

信息化技術翻轉中職計算機基礎課堂，對發展教師信息素養提出了更高的要求。中職計算機教育工作者必須具備專業知識，同時要認識新教育理念、新教學方法。要能夠在豐富的互聯網資源庫中篩選、搜集、整合資源，做數據分析。同時要掌握基本的微課制作軟件以及教學仿真軟件。

1.4.2 做好學生自學監控

中職班主任要做好學生翻轉課堂學習監控工作。尤其是中職學生，他們的自

我控制、自我學習能力不強。班主任適當的通過后臺監控，變相的是對學生學習活動的一種約束與強制。這能夠讓學生融合自覺與強制，投入到計算機翻轉課堂學習中，充分發揮學生的學習主動性，在監控輔助下推進中職計算機基礎課堂深度教學開展。

翻轉中職計算機基礎課堂，實際上是現代課堂的一種具體實踐。它能夠打破傳統計算機基礎課堂的教、學模式，充分發揮信息技術的特殊功能，既實現教學場地的延伸，又實現教學內容邊界的拓展。因此，中職計算機教育工作者應當以積極的姿態認識信息技術，巧用信息技術，實現課堂翻轉。