幼兒園多元化鄉土美術教學環境的創設

佛岡縣城北幼兒園，廣東清遠 511600

對幼兒進行美術教學，可以充分開發有的想象力以及動手能力，提升幼兒美術鑒賞能力、陶冶幼兒藝術情操、促進幼兒綜合素質發展的作用，因此幼兒園教育中美術教學占據相當大的比重。

1 發現自然之美，收集美術材料

農村生活對于美術教學擁有得天獨厚的優勢，農村中擁有豐富的物產資源可供美術教學應用。春天，教師可以帶領幼兒去田間地頭收集各種形狀的葉子和五顏六色的花朵，去小溪邊撿可愛的鵝卵石；秋天，教師可以帶領幼兒去樹林中收集枯枝落葉，向農民伯伯借取稻穗、玉米桿。田野間收集到的野草、花朵、石頭、樹枝、沙子、果殼等物，都可以成為幼兒進行“藝術創作”的材料。教師可以聯合家長對幼兒進行美術教學，幼兒園開放日，教師可以將幼兒們制作的藝術成品、半成品展示給家長，讓家長了解幼兒的美術能力，并贊揚幼兒的創造能力，提升幼兒的創作信心。

2 利用鄉土材料，創設藝術環境

美術是一門視覺藝術，眼睛是藝術感知最主要的器官，因此想要提升幼兒的藝術情操與審美能力，就要盡可能為幼兒提供更多可供感知的美術素材。[1]為幼兒構建充滿濃濃鄉土氣息的園內環境，能夠有效培養幼兒的審美能力，并讓幼兒發現家鄉美、農村美，從而熱愛家鄉文化、鄉土文化。可以從幼兒一進幼兒園大門就讓幼兒園感受到鄉土藝術美，在幼兒園的墻壁上可以利用大自然中收集的材料制作一幅畫，畫中有用枯樹枝粘貼的大樹，樹上有各種落葉粘貼的葉子，樹下有用向農民伯伯借來的稻穗制作的水稻，墻邊還有一個小小的水池，水池內有幾尾優哉游哉的小魚；大廳的拐角處可以陳設一個名為“家中有寶”的小小展示柜，柜子里放著煤油燈、紡線機、湯婆子、竹籃子等物。

教室是幼兒園環境的重要組織部分，對幼兒的影響也是最廣泛的。在教室內，可以融入家鄉文化進行美術環境的創設，教師可以帶領幼兒一起進行教室的布置，以《我眼中的家鄉》為主題，讓幼兒在畫紙上進行繪畫、粘貼、拼接，制作出一幅幅可以展現幼兒眼中家鄉畫面的圖畫，并將這些圖畫貼在教室四周的墻壁上。這樣的主題繪畫活動可以展現幼兒的審美取向，鍛煉幼兒的動手能力和想象能力。

3 開展美術活動，陶冶藝術情操

物產豐富的大自然為幼兒美術教學提供了寶貴的教育資源，幼兒教師可以結合農村生活環境，可以根據幼兒的年齡特點開展美術活動。幼兒年齡小，活潑好動，教師為幼兒組織豐富多彩的美術活動，可以有效陶冶幼兒的藝術情操。

幼兒教師可以組織幼兒開展一場插花活動，利用幼兒收集來的麥稈、枯樹枝、棉花枝、野花等在鄉村中隨處可見的材料作為插花材料，利用水彩為這些材料上色，將材料組合插進收集到的玻璃瓶、小水桶中，一款“插花”作品就制作完成了。這樣的美術活動可以充分調動幼兒的參與積極性，幼兒的想象力與創造力得到了充分鍛煉；教師還可以組織幼兒利用收集的廢舊瓦片進行繪畫，在瓦片上描繪出自己喜歡的物品，教師可以幫助幼兒將瓦片穿孔，用麻繩掛在教室內做裝飾，既可以起到廢物再利用的作用，還可以使幼兒的繪畫能力得到鍛煉。

4 高效利用“鄉土”，提升藝術情趣

著名教育學家曾說過“生活即教育”，因此對幼兒進行美術教學，要充分聯系生活實際。農村中最多的就是泥土，教師可以將泥土搬進幼兒園的教室中，讓幼兒利用泥土進行創作。如教師可以帶領幼兒用泥土制作花瓶，等到泥土完全干透以后，帶領幼兒利用顏料在“泥花瓶”上進行繪畫，下次“插花”課的花瓶就有了；教師還可以讓幼兒利用泥土捏自己最喜歡的小動物，泥土干透以后，再為動物圖上相應的顏色，將這些“動物”全部擺放在教室角落里的“動物園”內，教室內又多了一道亮麗的風景線。

5 結語

農村中的美術素材雖然“土”，但教學是靈活的，利用農村中隨處可見的材料，就可以為幼兒創設良好的美術教學環境。幼兒通過收集材料，進行藝術創作，可以充分鍛煉想象力以及動手能力，潛移默化中提升自身審美能力，陶冶自身藝術情操。農村中的鄉土材料取之不盡、用之不竭，對這些材料加以利用就可以為幼兒創設多元化的鄉村美術教學環境，作為農村幼兒教師，一定要有一雙“藝術”的眼睛，善于發現身邊可以利用的美術素材，將這些素材開發再利用，定會收獲意想不到的教學效果。