現代職教體系下高職教育管理問題思考

南京視覺藝術職業學院，江蘇南京 210000

我國社會經濟正處于轉型升級的關鍵期，企業發展對人才的需求有了顯著變化，提高人才的創新能力和實踐能力，推動企業的長遠進步。為此國家加大對高職教育的重視力度，一系列的政策法規，促進了高職教育的全面發展。人才培養目標最主要的就是針對人才培養目標定位進行理性思考，明確學校的辦學規模、辦學目的、教學方法實施安排，促進高職教育全面發展，增強高職教育的職業性、動態性。

1 高職人才培養目標的構成要素與依據

1.1 高職人才培養目標的構成要素

目前在高職人才培養中，最主要的就是將理論教學與實踐教學緊密結合，促進課堂教學的整體質量，培養目標是培養主體的客觀標準具有定向調控評價等功能，培養目標對現有的教育價值觀提出了制約，也能夠體現出教育理念，是整個教育發展的最終歸宿。高職人才培養目標包括三個基本的核心要素，即知識、能力、素質，知識作為基礎，能力為核心，素質是關鍵。三者之間的有機融合真正提高職業技術人才的綜合能力。

1.2 高職人才培養目標的依據

在人才培養目標提出的背景下，要始終圍繞著培養目標，順利實施，準確定位人才培養模式，制定科學高效的人才培養方案，形成良好的人才培養依據，確保人才培養發展與時代發展保持一致。高職人才培養目標建設規劃中，具有一定的主觀性和客觀性，要根據職業學院自身的辦學條件，生源素質進行分析，同時還要針對職業，學校所在的區域發展水平，未來行業發展趨勢進行分析。

2 現在職教體系內涵視閾下高職教育管理存在的問題

2.1 管理理念有待提升

教育管理是保證高職教育規范的關鍵。教學水平有顯著增強，但目前的高職教育管理還存在許多方面的問題不足，例如，對學生的管理異常閉塞，沒有給予學生充足的自由空間，這也使得學生的學習主動性和積極性受到影響，由于教育理念正確，依然按照應試教育模式對學生進行培養，無法促進學生的全面發展。

2.2 管理制度有待健全

高職教育管理制度需要根據國家的法律法規制定，確保教育水平全面提高，但目前我國大多數的高職院校由于辦學時間短，在辦學管理中依然采用傳統的制度管理方式。使得教學管理非常刻板。教學管理僅僅針對教學活動，缺乏對學生素養，道德品質的管理，這也使得教育管理機制過于單一，管理效率比較低。

2.3 管理人員素質有待提升

我國目前很多的高職院校，大部分都基于中職院校發展來，所以很多管理人員由于自身缺乏專業的教育培訓，對高職管理的特點缺乏了解，這樣也很容易造成高職教育管理工作開展效率低下，大部分的管理人員僅僅將管理工作作為謀生的手段，沒有從內心深處。為高職院校的發展作出貢獻，這樣就很容易造成高職教育管理工作無法順利開展，嚴重影響了高職管理的質量。

3 高端技能型人才的培養途徑

3.1 辦學理念：從校企合作到校企一體化

校企合作是職業學院辦學的最重要特點，隨著我國高職教育的不斷發展，校企合作、工學結合是提高高職院校的重要途徑，也是促進教育和生產勞動相結合的具體實踐。校企一體化則是建設職教集團、合作學院，校中廠、廠中校作為平臺，充分將高職教育和企業資源有機整合，實現產業化發展。按照崗位需求培養人才的專業技能，促使教育與產業學校與企業相互對接，校企一體化最主要的目標就是校企合作，共同培養教學目標。學生教育管理的主體是學生，隨著網絡技術的發展，學生接觸外界的途徑越來越多，思想也隨著時代的發展發生了較大的轉變，高職院校創新學生教育管理理念是提高管理水平的必然措施，要樹立以學生力中心、以人為本的管理思想，以學生的利益和需求為導向，重視人文關懷，融入個性化管理思想，為學生發展創造良好的環境，同時要重視學生人文素養、綜合素質的提升，為培養新時代需要的創新應用型人才提供源源不斷地動力。

3.2 培養模式：從訂單培養到現代學徒制

訂單培養是我國計劃經濟時期，高職院校與企業教育簽訂的培養協議，由高職院校組建專門的培養企業，在訂單學生畢業后直接到企業的一種高職教育培訓模式，訂單培養的針對性更強，能夠促進就業，也可以減少企業的培訓成本，但是校企合作由于層次比較淺，就業穩定性差，企業參與人員積極性不高，等因素也使得訂單培養無法有效開展，現在學徒制則是學校與企業聯合招生，學校教師與企業師傅，對人才進行言傳身教的指導，實現工學交替學習與生產同步進行，有效推動人才的就業率。現代學徒制最大的優勢在于招生，即招工入校即入廠，能夠增強對技能型人才的培養，在現代學徒制體系下，能夠促使校企合作構建良好的培訓運行機制，制定一體化的教學方案，對學生開展雙重教育和管理制度，學生既是學校學生又是企業的員工。

3.3 教學模式：從理實結合到教學做一體

理論與實踐相結合是目前教育最主要的原則，不僅能夠幫助學生對理論知識進行分析，在理論的指導下開展學習，同時也能夠在實踐中對理論加以驗證，增強學習的效果，教學做一體化發展，能夠實現做中學、學中教、教中做的方法。在工學結合的模式下，使學生在學校和企業中完成不同的學業任務，教學做一體實際上是以能力本位代替知識本位的模式，可以促進實踐教學快速發展，以操作性訓練代替理論思維的訓練。學生教育管理者是學生教育管理水平的重要保證，學生教育管理不僅僅是安排好學生的上課時間和通知的上傳下達，還需要對學生的學習、職業規劃、心理健康等提供一定的幫助和引導，這就需要學生教育管理者具備較強的專業素質，因此，高職院校要加強學生教育管理隊伍建設，加強學生教育管理工作者培訓，提高學生教育管理工作者的專業水平，同時建立健全獎懲制度和合理的職業發展晉升途徑，最大程度地調動學生教育管理工作者的積極性和主動性，促進學生教育管理工作者的工作效率和工作質量的提升。

3.4 師資隊伍：從雙師素質到雙師結構

在高職院校人才培養期間，現代學徒制能夠促使教師與師傅的合作教學，校企共享共育，師資團隊也是現代學徒制人才培養關鍵所在，教師與師傅共同承擔教學任務，打破現有的教師編制和用工制度，促進學校與教學企業之間的有機融合，將教師服務企業實踐作為晉升的重要依據，積極鼓勵教師對企業服務，提高實踐的整體水平，合作企業還需要建立激勵約束制度，選拔培訓能力，確保教師的教學能力全面提高，增強企業師傅的積極性。

4 結語

在現代職教體系下，要想加強高職教育管理，最重要的就是充分吸納各方面力量，為企業的發展做出重要貢獻，保證學校自身的可持續，制定完善的管理機制和靈活的課程選擇體系，促進訂單式人才培養轉變為學徒制人才培養，根據自身發展的實際情況進行探究，充分發揮教學管理的職能，為學生的綜合發展奠定基礎。